01
阅读误区
阅读本来是一件好事。
但在应试教育的今天，很多家长和孩子陷入了一种阅读误区——
阅读就是为了提升成绩。书读多了，语文成绩自然会好
大多数家长都很赞同这个观点，因此，在陪孩子阅读时，功利性十足，急着看到效果。
阅读时必须摘抄好词好句，
在固定时间内必须读完这本书
甚至，有的家长让孩子抄下了《草房子》全本
......
对于没有养成阅读习惯的孩子，这样枯燥、乏味的阅读远超自己的接受程度，而喜爱阅读的孩子，也可能因为各种各样的要求抵触阅读，从而陷入负面循环。
最后的结果是，家长投入很多精力，孩子也花费了大量的时间，但事倍功半。孩子越来越讨厌阅读，甚至讨厌和阅读相关的一切。
阅读能力是整个学习能力的核心
其实，阅读是效果最不明显的一项学习活动。短时间内，它对孩子的成绩不会有任何帮助。
但大量的学习案例告诉我们，没有海量阅读的支撑，只会拥有“短命高分”。
很多家长疑惑，为什么孩子在小学阶段聪明伶俐，次次考高分。到了初高中阶段，却变得智力下降，学习成绩也越来越差。
在长时间的教学中，老师们发现那些小学阶段靠投入全部时间和精力考到高分的孩子，升入初中后，成绩下降神速。这些孩子越学越累，越学越不会学了。
那些小学阶段成绩平平，但博览群书、见识多广的孩子们，成绩却飞速上升。他们学习起来更轻松、愉快，而且大多数学生的理解能力都优于同龄人。
高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度。
在美国，有一个词汇叫“三年级滑坡”，指三四年级是孩子学习成绩容易分化、滑坡的阶段。这个在中外都一样。为什么会分化呢？
除了课程的难度加大以外，很多时候是因为孩子的阅读能力没有跟上有关系。
教育家苏霍姆林斯基说，“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”
阅读能力是整个学习能力的核心。阅读能力不好，孩子的理解力、对知识的接受度都比较差，当知识量加大时，学习就变得困难。
阅读能力从什么时候开始培养
孩子的阅读能力，和任何一种能力一样，都由诸多相关技术支撑，这些技术，通过长时间训练、大量练习，才能真正掌握和熟练运用，无法通过短时间的集中突击获得提升。
就像主妇做饭，技术不熟练时，总会手忙脚乱，不是烧糊了菜，就是烧坏了锅，菜的口味也差强人意，等到慢慢熟练，情况就会好很多。初中孩子刚开始学古文时学到的短文《卖油翁》，讲的就是这个道理：“无他，唯手熟尔。”
因此，想培养孩子的阅读能力，就要让孩子从小开始练习。
那什么时候开始培养孩子的阅读习惯呢？
美国查尔教授在1996年曾经提出了一个儿童阅读能力与认知发展的横轴，从这个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。
9岁（小学三四年级）以前是儿童阅读发展的第一个阶段，我们叫学习阅读，learn to read，这个阶段是阅读的关键期，要初步掌握“阅读”这个工具。
9岁以后，儿童应该通过阅读来学习，read to learn。
孩子在掌握了这个工具以后，就需要通过大量的书本、各种各样的、各种类型的阅读来丰富自己的知识，丰富自己的人生阅历。
甚至，有科学家认为，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读的东西、所经历的东西、从书本当中获得的基本价值观。
所以，孩子的阅读习惯越早培养越好。
阅读重要，更重要的是读什么
培养孩子的阅读习惯，好内容至关重要。
读不同的书，会让孩子看到不一样的世界，培养孩子不同的思维方式。
培根说，“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”
一个从小看漫画书、小说长大的孩子，和一个从小读诗词、读名著经典长大的孩子在气质上是完全不一样的。
美国哥伦比亚大学的研究人员曾做过一个实验。他们从纽约市低收入地区的4所高中，招募了402名9至10年级的学生，然后将他们分成三组，并各给他们一篇不同的文章阅读。
第一组学生被要求阅读的，是爱因斯坦、居里夫人、法拉第等这些科学家的伟大成就的。
第二组阅读是与这些科学家的个人奋斗史。比如居里夫人不得不应对大学拒收女性学生，爱因斯坦身为犹太人却不得不逃离纳粹德国等内容。
第三组阅读的内容又有了变化。他们读到的是与这些科学家的智力奋斗有关的内容，比如居里夫人的许多次失败实验，爱因斯坦小时候因智力问题被多次转校等等，以及他们是如何克服这些困难的。
实验结束后，研究人员有了惊奇的发现。
他们发现，阅读科学家奋斗史的学生，学习成绩开始优于那些只读了这些科学家成就的学生。而且，在阅读科学家“奋斗史”的学生中，成绩最差的学生取得了最大的进步。
更有趣的一个现象是：第一组的学生最终成绩比参与实验前还差——因为只阅读到这些科学家的伟大成就，而对他们的奋斗史一无所知，所以他们更相信科学家拥有天赋，与自己不同。当他们认为天才是天生存在的，自己永远无法企及时，就放松对自己的学习要求，从而成绩下降。
因此，给孩子读什么很重要。
接触到的阅读内容越好，孩子越能形成优秀的思维模式和优秀的学习习惯。
培养孩子的阅读能力
现在的孩子除了学校的课程，还有一大堆的补习班，课外阅读时间越来越少。而去年颁布的最新《语文课程标准》，明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。
如果家长还是用逼迫式的阅读方法要求孩子阅读，不仅浪费孩子宝贵的时间，还会让孩子抵触阅读，陷入不爱学习的负面循环中。
成人阅读注重材料的内在逻辑联系和实际意义，但孩子阅读却更注重趣味性，他们更喜欢从阅读过程中获得乐趣，以此激发对知识的渴望。
因此，我们可以用更好的、更有趣的内容去激发孩子的阅读兴趣。
好的标准是什么呢？其实非常简单！
“有启迪”。
能够给孩子启迪的内容，会帮助孩子搭建系统的知识模型，将零碎而杂乱的知识串联起来，同时能够激发孩子的求知欲。而有趣的内容，才能让孩子坚持下去。
很多家长一想到阅读，就想到各种各样的书籍。其实，激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯，不一定要从书籍开始。
一门好的语文课，是可以解决掉孩子的阅读问题，不仅能给孩子带来丰富知识，还能够吸引孩子。
前几天看到一家长说，自己孩子看一门语文课看到废寝忘食。而另一个孩子看完课程里的三十六计后就让妈妈买了一大堆和《三十六计》相关书籍。这门课，就是备受家长孩子好评和喜爱的——沪江大语文。
”沪江大语文“到底学什么？
与传统教学不同，沪江大语文课程不是先从字、词、句、段入手，先认读、解释、翻译课文，再去解析技法、介绍作者、研究背景、提炼中心，而是“未闻其诗，先闻其人”。
把作者的故事贯穿始终，比如在唐代文学中，先介绍李白的背景，特别是其诗人、剑客、游侠、隐士的传奇经历，然后自然地引出了李白抒发豪情壮志的五言《侠客行》，以及他在游历奇丽山川留下的千古佳作《望庐山瀑布》。
中国四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》是汉语文学史中不可多得的经典作品。其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，四部著作都有很高的文学水平和艺术成就，也是小学生语文新课标必读丛书。
沪江大语文课程中，解说四大名著系列的正是人称“窦神”的窦昕老师。以下是窦昕老师讲《三国演义》的节选。
窦神上课视频▽
兴趣是最好的老师，而其实最好的老师，就是能启发孩子们的兴趣。窦昕老师讲的《三国演义》，生动有趣，每一秒都能抓住孩子的心，是我听过最符合孩子口味的课程了。
沪江大语文课程除了窦昕外，还汇聚了郭华粹，张国庆，赵伯奇，姜天一等等一线大语文名师，除了中国古代文学，还有西方经典名著，近代文学等，不同于学校课堂重视应试的语文，它是语言、文字、文学和文化的有机结合，注重孩子对语文知识的理解运用，不仅能够培养孩子的阅读、写作、表达分析能力，还包括文学素养以及个人修养。
《沪江大语文》所含课程目录如下▼▼
联系客服
