随文微写（6）：《秋天的雨》

随文微写（6）：《秋天的雨》

执教刘老师

教材分析

课文名为《秋天的雨》，其实是一篇写秋天的散文。作者把雨作为一条线索，巧妙地连接了众多景物，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

首先学习这篇文章写作时层次分明，思路清楚。前面四个段从结构上来说，都是由一两个句领起，接着进行分述，结构整齐，非常便于小学生阅读，便于学生练习仿写。

需要注意的地方是，第一自然从内容上来说，以“打开秋天的大门”总起了2、3、4自然段的内容。秋天打开大门后能够看到什么时候呢？2、3、4自然分别写了秋色、味道及秋天动物们的活动。

其次是要学习本课的语言。课文主要使用了比喻、拟人的修辞把秋雨或者秋雨中的景物比成或者当成生活中常见的事物或者人物来写含蓄地表达自己对秋天的喜爱和赞美之情。体会语言之美主要是让学生反复诵读，选择自己喜欢的语句说一说读后体会到什么。

学生较独特的体会有：

“钥匙”说明秋雨让大家看到了美，因为可以打开秋天的大门。

“扇走了炎热”写出了银杏叶子在风雨里飘荡，带来凉爽的感觉。

“邮递员”则把枫叶当成了人来写，送来秋凉，抓住了两者都有传递信息的共同点来写。

“香气藏在雨滴里”也有学生特别喜欢，觉写出了香气的淡雅，像在捉迷藏，只有细心的人才能闻到。

学生最喜欢的是小动物们准备过冬的举动，他们觉得句子短，非常好玩。

随文微写：

写什么

秋天有很可以写的，秋风、秋雨、秋花、果园等，但是这次不局限于只写秋天的景物，一年四季的景物都可以，学校前面的坪、放学路上见到的云霞，小动物们的活动等，都可以写。

怎么写

第一种写法可以模仿用秋雨、春风串连起一个季节的写法。比如秋雨有调色盘，那么春雨也可以有调色盘，那么这调色板给花草树木们涂上了什么色彩，像什么，运用上有新鲜感的语言。春风也可以有秋雨藏着的味道，秋阳、夏雨都可以有色彩、都可以作为线索当季的景色连起来。

第二种写法可以写某一种具体的景物，从不同方面来写。比写云彩，则可以写云彩不同时间色彩的样子，可以写云彩变化多端的形状。这种写法比较简单，以前学习过的“有的……有的……有的……”等类似句型就可以用上。当然，也需要用比喻、拟人等修辞来写出具有新鲜感谢的语言。

这一次是片段仿写，用上总写+分写的结构。

学生练习展示：

春风

三年级李承原

春天的风，有一个调色盘。你看，她把红色色送给了太阳。太阳张着红通通的小脸，好像在大地微笑，非常可爱。她把绿色给了小草宝宝。小草宝宝收到春天的祝福，一个劲地长啊长，长啊长，就想快一点出土见到春天。春风还把许多颜色送给了花儿，花儿穿着五颜六色的衣裙，在青草开起了舞会。

春天的雨

三年级庞心玉

春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃花。桃花点着头，笑呀笑，笑出了春天的美丽。它把金色给了油菜花，金黄色的花儿像一枚枚金币，落呀落，落满了整个田野。绿色是给小草的，草儿们你挤我碰，争着在土里探出头。玫瑰仙子得到的色彩更多了，粉红的、火红的、黄色的、蓝色的……玫瑰仙子笑得可开心了。

冬天

三年级陈思如

冬天很热闹。雪花飘落下来，到处一片白色。小朋友们穿着五颜六色棉袄，在山坡上划雪，在平地上堆雪人、打雪仗。梅花也出来凑热闹，张着红红的小脸在雪妈妈的带领下欢快地玩闹着。

冬天也很冷。小松鼠呆在家里围着火炉吃松果，大狗熊闷在厚厚的被子里睡觉，青蛙也在洞里不出来了。大树觉得大地妈也很冷，于是把身上的叶子全给大地，自己在风雪里像士兵一样挺立着。

放学路上

三年级汪弋尧

放学时，我走出教室，虽然秋天到了，但是草坪上的小草还是绿油油的。忽然吹来一阵风，小草在风里轻轻地摆着头，好像在说：“谢谢你给我送来清新的空气，风儿！”

走过草坪，我又来到街上，两边有琳琅满目的文具店，飘着香味的火锅店，还有剪头发的理发店……我走进了便利店，店里全是让人流口水的零食。我买了一个面包，带着奶味的面包可真香啊！边走边吃，我回到了家里。

云

三年级孟浩宇

天上的白云非常喜欢变身。你看，它本来是大朵大朵的棉花糖，在空中飘来飘去。可是天空太大了，它感觉到孤单了，于是哭了起来。它一哭，就变成雨滴，落到了小河里，好像哭声更大了。有时，它又变成一朵一朵的小花，就像一群群白色的小蝴蝶飞了下来，落到树枝上，山坡上，一片洁白，人们都叫它“雪花”。你知道，它还能变成什么吗？

喇叭花

三年级申艾洋

我很喜欢喇叭花，因为它很调皮。早上，它就举起五光十色的小喇叭吹起来，是在催我们起床吗？而一到中午，它就自私地把小喇叭收了起来，仿佛要去睡午觉了。

喇叭花很爱美，它们穿着红色、粉色、紫色、白色等颜色的裙子。风一来，它们就你挤着我，我推着你，欢快地跳起舞。