请选中你要保存的内容，粘贴到此文本框 Unit Three At the zoo
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第三单元。单元主题为At the zoo（在动物园）。主情景图通过孩子们和老师一起去动物园观察动物的来引出本单元的主题：描述动物的特征。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Mike和Amy跟着Miss White观察了长颈鹿，通过他们的对话引出了三会单词：tall, short, fat, 两会单词giraffe, so。同时呈现了本单元描述动物整体特征的句式：Look at that giraffe. It’s so tall. 在画一画，玩一玩的练习中，陈洁和John分别画了自己的动物，并使用重点句式来描述其特征。学生可以通过这样的活动来操练刚刚在对话中学习到的重点句式。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，孩子们继续在动物园里游玩，发现了猴子和熊，从而呈现出三会词汇：tall, short, fat, thin，以及在Let’s talk中出现的描述动物的特征的句式：Look at that monkey. It’s fat. Let’s do是个指令活动，学生需要根据指示做到变胖、变瘦、变高、变矮的动作，从而操练重点单词。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母i在单词里发的短音/ ? /。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Miss White 带着孩子们观察大象，孩子们开始描述它具有的具体特征。在此过程中呈现三会词汇：long, short, big, small，两会单词children, tail，以及描述动物具体特征的句式：It has a short tail. It has small eyes and big ears. Make a monster是个游戏活动。学生两人一组，利用身体部位卡片来拼图。一人说特征，一人找图卡，拼出对方描述的怪物。以此来操练重点句式：It has... 第二课时以孩子们描述鸵鸟的特征来呈现三会词汇：short, long, big, small, 以及重点句式：It has a small head. 并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看、连一连的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip比赛看谁认识的动物多。在比赛的过程中以简笔画的形式呈现了八种动物，这八种动物两两分组，各有相似。故事中只是呈现了动物的名称，在教学中可以引导学生描述它们的特征来区分这些动物。
本单元以动物为线索来学习形容词，可以适当渗透保护动物的意识和知识。同时，引导学生将这些形容用在其他物品或人物上，与之前学习的家庭成员类的知识相结合，拓宽他们的表达，提高他们的语言运用能力。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, big, small, long
能够听懂、会说单词：giraffe, so, children, tail
2. 句型结构：能够听懂、会说句型It’s (so) tall/short/... It has...
能够认读句型It’s (so) tall/short/... It has...
3. 字母与语音：知道元音字母i在单词中的短音发音/ ? /。
?能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s (so)... It has...描述动物并听懂别人的描述
2. 能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音/?/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 具有热爱动物、保护动物的意识；不乱逗玩动物或乱投喂动物等
2. 了解有关动物保护的知识
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
?教学重难点
?教学重点
1. 能够听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, big, small, long
2. 能够听懂、会说、认读句型It’s (so) tall/short/... It has...
3. 知道元音字母i在单词中的短音发音/ /。
?教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型It’s (so) tall/short/... It has...来询问或回答、猜测物品的位置。
2. 能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音/?/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Draw and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Make a monster.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知识视窗
一、野生动物保护
动物是我们人类最好的朋友，是与我们共同生活在这个星球上的伙伴，我们每个人都有保护他们的义务。野生动物尤其需要我们的保护。野生动物是指生存于自然状态下，由于物种自身的原因、环境发生剧烈变化或受到人类活动的影响而有濒临灭绝危险的野生动物物种，非人工饲养的各种动物。全世界的野生动物分为濒危野生动物、有益野生动物、经济野生动物和有害野生动物等四种。
据统计，全世界有794多种野生动物。由于缺少应有的环境保护有76科300余种动物濒临灭绝。中国有很多濒危动物，仅列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录的原产于中国的濒危动物就有120多种。为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，我国在2004年8月出台了《野生动物保护法》来保护野生动物资源，打击杀害、破坏野生动物资源的行为。我国把需要重点保护的野生动物分为国家一级、二级保护动物，并设了名录。我们比较熟悉的金丝猴、熊猫、虎、中华白海豚等96个种或种类动物为国家一级野生保护动物，而短尾猴、小熊猫、盘羊、雪兔等160个种或种类为国家二级野生保护动物。
二、fat的使用禁忌
fat的基本含义指人或动物是“肥胖的”，是个形容词，既可用作主系表结构中的表语，也可以用在名词之前，作定语。如：The cat is fat.（作表语）Look at that fat dog.（作定语）但需要注意的是，一般我们不用fat来形容人，因为这样显得很没有礼貌。表达此意更礼貌的说法是 plump（丰满的） 或 chubby（胖乎乎的、圆润的），其中 chubby显得更加口语化。形容某人因为块头过大或体重过重而出现健康问题时常用 overweight 和 obese。obese 还是医学术语，用以形容某人极度肥胖或过重。还有些美国人在形容某人体形较胖时会使用wide（宽的）， 如：Oh, I’m so wide. (唉，我太宽了。实际意思是：唉，我太胖了)
第一课时
?课时内容
A. Let’s talk. Draw and say.
?课时分析
在Let’s talk部分，Miss White带着学生们在动物园参观动物，张鹏和Amy观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词汇：tall, short, fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’s so tall. 在Draw and say的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来描述。以此为范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。
本课中的重点词汇都是形容词，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、表达新学的知识。此外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。
?课时目标
1. 能够听懂、会说单词：tall, short, fat
2. 能够听懂、会说句型：It’s so tall!
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。
4. 能够乐于使用英语进行交流。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：tall, short, fat.
能够听懂、会说句型：It’s (so)…。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。
积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡。
?教学过程
?Step 1 Warm up
1. TPR活动，边说指令，边做动作。
Teacher：Boys and girls, Let’s do something actions. Do with me, please. Clap your hands, clap your hands. Stamp your feet, stamp your feet. Wave your arm, wave your arm. Sit in your seat, sit in your seat.
设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动方式。作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此外，之后的学习中，会使用身体部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。
?Step 2 Lead in
1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes, It’s the zoo.
设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。
2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。
Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?
设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。
?Step 3 Presentation
1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。
Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you should answer a question: What do they see at the zoo?
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Who can answer the question now?
2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步熟悉课文内容，为之后的朗读做好准备。
?Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示长颈鹿和熊的图片，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操练本课新授知识。
Teacher：What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s this? Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe look like? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个班里学生的名字) tall? What does the bear look like? Are you short? Is …(说一个班里学生的名字) tall？Pay attention, class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good.
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将重点单词用来描述班里同学的特征，可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。
3. 出示动物图片，请学生快速说出其英语名称。
Teacher: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.
4. 再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。
Teacher: You know the name of the animals. What do they look like? Please say something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short.
设计意图：重点句式的功能是用来描述动物的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生自由运用重点句式来描述其特征，让学生在用中学，真正提高其语言运用能力。
5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。
Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to come to front and describe an animal. Other students guess what it is.
设计意图：这个游戏考查学生能否准确地运用所学到的重点句式。只有表达准确，其他同学才有可能正确地猜出动物名称。
?Step 5 Summary
画一画，说一说。请学生画出自己喜欢的动物，并用一句话来描述它。
Teacher: Chen Jie and John draw their animals and introduce their animals to us. Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us its looking.
设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
?课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
( ) 1. giraffe A. B.
( ) 2. bear A. B.
( ) 3. cat A. B.
( ) 4. tall A. B.
( ) 5. fat A. B.
二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C. /
( ) 2. It’s _____ tall
A. to B. at C. so
( ) 3. It’s short ______ fat.
A. at B. and C. so
三、读一读，画一画。
1. The cat is so fat.
2. The giraffe is so tall. 3. The bear is short and fat.
4. My father is tall. 5. My sister is short. 6. My mother is tall.
答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B
二、1. A 2. C 3. B
三、略。
?板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s talk
giraffe bear
It’s so . It’s and .
第二课时
?课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
?课时分析
在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏继续跟着Miss White游览动物园，他们看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Look at that monkey. It’s fat！以及重点词汇：tall, short, fat, thin. 这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这课时里要求学生做到能够认读。同时，这四个单词为两对反义词，在设计教学活动时可以进行这方面的练习。
Let’s do是一个TRP活动，学生边听口令：Be fat. Be thin. Be tall. Be short.边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
?课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2. 难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat, thin, tall, short来描述动物的特征。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step 1 Warm up
1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Be a cat, meow, meow, meow.
Be a dog, woof, woof, woof.
Be a pig, oink, oink, oink.
Be a cow, moo, moo, moo.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热身，可以为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的学习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。
?Step 2 Lead in
1. 创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher: Do you like animals? Where can we see so many animals? Yes. Let’s go to the zoo. Look, so many animals. What’s this? Is this a monkey?...
设计意图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活动。复习学习过的动物名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑。
?Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：Amy and Zhang Peng are at the zoo, too. What do they see? Listen and find.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to Amy again. Read with her.
3. 展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher: What’s this? Is this monkey fat? What does the giraffe look like?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，初步练习新授词汇。
?Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this, please say tall. When I do this, please say short. This is for thin, and this is for fat.
（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2. Let’s do. 完成课文第二十五页Let’s do的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions.
Teacher：Now let’s do it in groups. I’ll choose the best team.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，能够熟悉指令的内容。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单词。
3. 选词填空。展示更多的动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Look at the cat. It’s _______. 学生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Look at these animals. What do they look like? Please choose the correct word.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4. 让学生做一个小小导游员，带领其他同学游动物员，注意使用本课学习过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各小组派代表到前边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher: I want to choose a guide. He should introduce the animals in the zoo to us. You can talk in group first. Then let’s find the best one.
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
?Step 5 Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：What a beautiful zoo! Are you happy, boys and girls? Let’s chant !
Look at the monkey, the monkey, the monkey.
It’s thin, thin, thin. It’s thin, thin, thin.
Look at the giraffe, the giraffe, the giraffe.
It’s tall, tall, tall. It’s tall, tall, tall.
Look at the panda, the panda, the panda.
It’s fat, tat, fat. It’s fat, fat, fat.
Look at the bear, the bear, the bear.
It’s short, short, short. It’s short, short, short.
I love animals. What about you?
设计意图：以韵句重现本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
?课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1. a t f 2. l a l t 3. i t h n 4. s o h t r
二、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. The girl _______ A. fat B. thin
( ) 2. It’s _______ A. fat B. thin
( ) 3. The giraffe is ______. A. tall B. short
( ) 4. The bear is ________. A. tall B. short
( ) 5. This monkey is _______. A. fat B. thin
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. The tree is so tall.
( ) 2. The cat is thin.
( ) 3. The mother is short.
( ) 4. The girl is tall.
答案：
一、tall, thin, short, fat
二、1. B 2. A 3. A 4. A 4. B
三、1. × 2. × 3. √ 4. √
?板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s learn
Look at that _________. It’s ___________!
第三课时
?课时内容
A. Let’s spell
?课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：big, pig, six, milk, 让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/i/。而本活动中的韵句，以包含字母i的四个语音例词big, pig, pink, is为主要内容，有点像中文的绕口令，很容易激发起学生学习、挑战的兴趣。之后的读一读，听一听活动，通过两个相似的单词来挑战学生的听力，让他们在区分中进一步体会字母i的发音。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk。
2. 能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ? /。
3. 能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk.
能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ? /。
2. 难点：
能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step 1 Warm up
1.TPR活动: Be fat.学生跟着节奏，边说边做动作。
Teacher: First, let’s do some actions.
设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
?Step 2 Lead in
1.游戏：猜一猜。请一位学生到前边来模仿或介绍一个动物，其他学生尝试猜出动物的名称。
Teacher: Let’s play a game. I want a volunteer to come to the front. You should mime an animal and introduce it. Other students should guess what animal it is.
设计意图：这个游戏能顺利引出语音例词pig，而且，可以让学生充满乐趣地复习上课时学习到的重点知识。
?Step 3 Presentation
1. 展示猪的某一部分，接着让学生猜一猜。
Teacher: I’ll show a part of an animal. Guess what it is.
2. 出示完整的猪的图片，讨论它的样子。
Teacher：This is a pig. What does it look like? Is it big? What colour is it?
设计意图：延续猜动物的活动，使环节之间衔接流畅。通过讨论图片，展示出本课时的语音例词pig, pink, big。
3. 板书语音例词，请学生读一读。
Teacher: This is a big pink pig. Spell with me, b-i-g, /b/ / ? / /g/. Read it one by one, please. Now, please spell pink, p-i-n-k /p/ /?/ /?/ /k/. Boys in these two lines read it please. pig, p-i-g, /p/ / ?/ /g/.
Teacher: Read these words, what can you find? They all have a letter i. I sounds / ? /. Look at my mouth, read after me, / ?/.
设计意图：通过多次朗读语音例词，发现字母发音的规律，总结出字母i在单词里发的短音。
?Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: I have a chant about the pink pig. Listen carefully. I see a pig. the pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig, A big pink pig. Who can say it quickly? Have a try, please.
设计意图：因为这个韵句比较拗口，以挑战的形式让学生说一说，以激发他们参与的热情。在练习韵句的同时，学生也就练习了字母i在单词里的发音。
2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。在这里练习教材中提供的四个语音例词big, pig, six, milk，再加上韵句中的pink。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。
3. 快速抢读。展示含有字母i的单词图卡（six, pig, gift, milk, big, it, is, pink, this等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. big, b-i-g, /b/ / ? / /g/ .
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母i的发音规则去拼读。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. b-i-g, /b/ / ? / /g/，six, s-i-x, /s/ / ?/ /ks/, pig, p-i-g, /p/ / ?/ /g/，milk, m-i-l-k, /m/ / ?/ /l/ /k/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
i, i, i, / ? /, / ? /, / ? /. I is for big.
i, i, i, / ? /, / ? /, / ? /. I is for pig.
i, i, i, / ? /, / ? /, / ? /. I is for pink.
I see a big pink pig. The pig is big and pink.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
?Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
?课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1. big pig 2. gift milk
3. it is 4. this six
5. fit hit 6. kite it
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. b__g 2. s__x
3. m__lk 4. p__g
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. hi six ( ) 2. chicken China
( ) 3.six pig ( ) 4. five milk
( ) 5. gift big ( ) 6. it this
答案：
一、1. pig 2. gift 3. it 4. six 5. fit 6. it
二、1. big 2. six 3. milk 4. pig
三、1.F 2. F 3. T 4. F 5. T 6. T
?板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s spell
big pig six milk
I see a pig. The pig is big. The pig is pink, a big pink pig.
第四课时
?课时内容
B. Let’s talk; Make a monster
?课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述动物的特征。之前学习过的是描述体态特征，使用形容词及句式：It’s…。本课时中主要强调动物某一身体部位的特征，使用句式：It has…。在Let’s talk部分，Miss White 继续领着孩子们参观动物园。他们看到了大象，纷纷描述大象的特征，引出本课时的重点句式：Come here, children. It has a long nose. It has a short tail. It has small eyes and big ears. 学生除了要复习上课时学习到的形容词之外，还可以复习到上学期学到的身体部位类单词。同时，需要能够听懂、会说单词：children和tail。
Make a monster是一个手工制作活动。吴一凡和Mike在利用身体部位的图卡拼出一个monster（怪物）。学生可以准备一些身体部位的图片，然后做两人小组活动，由一人发出指令，另一人拼出怪物。也可以以画图的方式来完成此活动。
?课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：It has…
2. 能够听懂、会说单词：children, tail。
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：It has…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征，做到表达准确、流畅。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物身体部位图卡。
?教学过程
?Step 1 Warm up
1.播放歌曲：Head shoulders knees and toes.
设计意图：本课时要学习通过动物身体部位的特征来描述动物，以这首歌曲热身，可以预先为学生复习身体部位类的单词，为其之后的学习活动奠定基础。同时，这首歌可以边唱边做动作，能够极大地激发学生的学习兴趣。
?Step 2 Lead in
1. 展示动物的某一个身体部位，来猜动物。
Teacher: What’s this? It’s an eye, a big eye. What animal is this? It’s a cat.
最后展示大象的耳朵、鼻子、尾巴，请学生猜动物。
Teacher：These are two ears. The ears are big. Look at the nose, it’s so long. And this is a tail. It’s short. What animal is this? Yes, it’s an elephant.
设计意图：以局部来猜测整体，是可以吸引学生的有趣的活动。提供的信息与本课的主要内容息息相关，让学生把关注点放在身体部位上，为其之后用身体部位的特征来描述动物提供了可能。
?Step 3 Presentation
展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。
Teacher：Now, look at this picture. What can you see in this picture? Boys and girl are children. Say with me, children. Who are they? What are they talking about?
Teacher: Now listen to the tape to find the answer. Yes, they are talking about an elephant.
设计意图：由上一环节中的大象引到教材中的大象，过渡自然。在上个环节中，学生已经关注了大象的身体部位，所以能够较容易地听懂课文内容。
?Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 再读课文，针对课文内容进行讨论。
Teacher：Who wants to read the text?
Teacher: What does the elephant have? Yes, it has a long nose. It has a short tail. Read after me, please, tail, tail. Does a bird have a tail? Does a cow have a tail? Does a monkey have a tail? Do you have a tail? Does the elephant have a tail? Is its tail long or short?
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对课文内容的讨论交流保证学生正确理解新授词汇的意思及课文内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。教师给出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is it? I will say something about an animal. Please guess what animal it is. The first one, it has long ears, big eyes and a short tail. What is it? It’s big and fat. It’s black and white. It has small eyes and a very short tail. What is it? It’s very tall. It’s brown. What is it? …
设计意图：此活动检验学生能否听懂重点句式。他们需要抓住提示中的关键词句来理解老师的提示，并反应出正确的动物。
4. 展示一个Monster的图像，并介绍，请学生以组为单位设计自己的Monster并介绍。
Teacher: Look, this is a monster. My monster has two big heads, a small body, long hair and a big mouth. Draw your monster and introduce it. You can do it in groups. Then we put our monsters in our classroom.
设计意图：孩子们的想象力是无穷的。这样的设计能极大地激发他们的创造力和想象力。由于每个人的作品都不同，所以在介绍怪物的时候，自然也就需要运用要不同的句式，描述不同的特征。在介绍的过程中， 学生们就自然掌握了本课时的重点句式内容。
5. 展示万圣节的一些装饰，简单介绍万圣节，请学生描述其代表性的南瓜灯和怪物。
Teacher: Look at these pictures. This is a holiday. It’s Halloween. We can see pumpkins and monsters. What do they look like? Please say something about it.
设计意图：向学生传递西方重要节日——万圣节的一些信息。在获得文化信息的同时，再一次使用本课的语言知识，提高他们的综合口语表达能力。
?Step 5 Summary
呈现韵句，总结本课主要内容。
I like monsters. What about you?
It has a long nose, long, long, long.
It has a big mouth, big, big, big.
It has small ears, small, small, small.
It has a short tail, short, short, short.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
?课堂作业
一、写出与图片内容相符的单词。
二、根据图片内容选择正确的单词。
( ) 1. It has a _______ tail. A. short B. long
( ) 2. It has a _______ tail A. short B. long
( ) 3. It has ______ eyes. A. big B. small
( ) 4. It has ______ ears. A. big B. small
( ) 5. She has _____ hair. A. long B. short
三、读一读，猜一猜，将句子的序号写在相应动物图片的下面。
1. It white. It has long ears. It has a short tail.
2. It’s thin. It has a long tail.
3. It’s big. It’s fat.
4. It has big ears and a long nose.
( ) ( ) ( ) ( )
四、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Hello. My name is White. I’m white. I have big eyes, small ears. I have a long tail. I like mice(老鼠). I like fish. What am I?
( ) 1. This is a cat.
( ) 2. This is a dog.
( ) 3. It is white.
( ) 4. Its eyes are big.
( ) 5. It has a short tail.
答案：
一、ear, eye, tail, nose
二、1.B 2. A 3. A 4. A 5.B
三、2. 1. 4. 3
四、1. T 2. F 3. T 4. T 5. F
?板书设计
Unit Three At the zoo
B. Let’s talk
big small long short
It has small eyes and big ears. It has a long nose and a short tail.
第五课时
?课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
?课时分析
John和陈洁在Let’s learn中继续参观动物园。他们看到了鸵鸟，并描述它的样子，由此引出重点词汇：small, big, short, long. 这四个词汇在前边几课时的学习中已经出现，学生理解不成问题，主要是帮助他们达到认读的程度。Let’s do和A部分的Let’s do相似，是个与身体部位与形容相关的指令性TPR活动。主要内容是把眼睛睁大、眯小，把胳膊伸长、缩短。在活动中练习本课的四个重点单词。
对于这样内容相对比较容易理解，学生又比较感兴趣的教学内容，可以多设计游戏活动，让学生在多种形式，多种层次的活动中快乐地学习、操练，达到预定的教学目标。
?课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词small, big, short, long.
2. 能够听懂、会说、认读句式：It has….
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词small, big, short, long
能够听懂、会说认读句式：It has…
2. 难点：
能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画身体部位。他们表现良好的话，就画上一个身体部位。课程结束时，哪组的“人”最完整，则获得胜利。
Teacher: I’ll will divide you into four groups. If you did well, I will draw a part of the body for you. For example, I will draw an eye. Next time I will draw another eye, then a nose, an ear. At the end of the lesson, which group gets more parts of the body will be the winner.
2. TPR活动。
Touch you nose. Touch your head. Touch you eye…
Clap your hands. Stamp your feet. Wave your arm...
设计意图：本课时的主要内容与身体部位相关，因此无论是小组评价还是热身活动，都选择与身体部位相关的内容和方式，使学生从始至终都接触重点学习内容，从而更好地掌握应学会的知识。
?Step 2 Lead in
1. 游戏：I say you do. 请一队学生到前边，教师说出身体部位名称，前一同学需要用教师所说的第一种身体部位与后一位同学的第二种身体部位相接。
Teacher：Let’s play a game. I want five students to come to the front. I will say some parts of the body. You should connect the parts. For example, I say hand, head. The first student should use your hand touch the head of the second student. The winner will get a part of the body for your group.
设计意图：这是个练习对于身体部位的掌握的游戏。学生需要熟练听懂身体部位的名称。同时，这还是个考验学生的团结协作能力的游戏，对学生来说，既充满挑战，又充满乐趣。
?Step 3 Presentation
1. 游戏：猜动物。教师或学生来描述一种动物的特征，其他学生来猜出这种动物的名称。最后猜出鸵鸟。
Teacher：Another game for you, guess animals. I will say something about the animal. You try to guess. It has big ears, a long nose and a short tail. What is it? Yes, it’s an elephant. Who can try?
Teacher: It has a small head, a big body, two long legs and a short tail, what is it?
设计意图：在复习了身体部位名称之后，给出身体部位特征请学生猜动物，使学生对于重点句式的理解更加深了，而且自然地引出了课文内容。
2.播放课文录音，观察课文图片，得出答案。
Teacher：What animal is it? Let’s listen to the tape and look at the picture. Yes, it’s an ostrich.
3. 再次播放课文录音，跟读，学习本课重点词汇。
Teacher：Listen to the tape again and read with it.
设计意图：通过听、读录音熟悉本课的重点单词的读音。
?Step 4 Practice
1. 游戏：I say you do。教师说出small, big, short, long, fat, thin几个单词，学生做出相应的动作来表现。
Teacher: Let’s play a game. I say you do. Look at these six words. I will say one of them. You should do correct action to show it.
2. 游戏：I do you say。教师做出动作，请学生说出相应的形容词。
Teacher: This time, I will do the actions. You say the correct word.
设计意图：利用这样两个游戏来操练新授单词。第一个游戏主要考验学生能不能听懂单词的意思，并做出正确的反应。第二个游戏在考验学生能否听懂单词的基础上，还需要学生能够正确说出单词。
3. 游戏：What’s missing？出示六个形容词，然后快速消失一个，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher: Now let’s find what’s missing. Look at these six words. Read it, please. Now, one word is missing. What is it?
设计意图：此游戏要求学生能够集中注意力，同时能够认读重点单词。
4. 游戏，猜单词。乱序出示字母，学生猜出单词，并按正确顺序排列单词。
Teacher: I’ll show you some letters in wrong order. Please guess what word it is. Say it and spell it. For example, I show you a, f, t. You should say fat, f-a-t.
设计意图：此游戏检验学生对于单词的字形的熟悉程度，使学生能够达到认读乃至拼写单词的水平。
5. Let’s do. 完成教材第二十八页的活动。首先，教师发出指令，学生做出相应的动作。然后，两人小组活动，学生之间互相发出指令做动作。最后，全班一起边说指令边做动作。
Teacher: Let’s do actions together. First, I say you do.
Teacher: Now, do a pair work. Do actions in pairs.
Teacher: Let’s do actions together.
设计意图：通过三个层次的活动，让学生逐渐熟悉指令，能够独立地正确地完成活动。在完成活动的过程中，不断重复、操练重点词汇。
?Step 5 Summary
1. 展示不同的动物，学生描述其特征。
Teacher：Look at these animals. What do they look like?
2. 总结各小组表现，谈论其小组获得的“人物”形象。
Teacher：Look at the“body”of your group. What do you have? Which group is the winner?
设计意图：通过描述一句话描述动物特征，以及点评小组评价中所画人物的特征两个活动，总结本课时重要内容，并让学生进一步熟练掌握本课时的重点句式。
?课堂作业
一、根据图片选择单词，写一写。
二、选出与画线单词相反的一项，补全句子。
( ) 1. I have big eyes, a ______ nose.
A. small B. long C. short
( ) 2. I have _______ legs. I have short hair.
A. big B. long C. small
( ) 3. The dog is fat. But the cat is _______.
A. big B. small C. thin
( ) 4. It has a ______ body and a small head.
A. tall B. long C. big
( ) 5. My father is ______. My mother is short.
A. tall B. long C. small
三、读一读，画一画。
答案：
一、long, short, big, small, tall, short
二、1. A 2. B 3. C 4. C 5. A
三、略
?板书设计
Unit Three At the zoo
B. Let’s learn
It has a small head and a short tail.
第六课时
?课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，教材展示了四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊猫，同时出示了四个句子: It’s small and thin. It’s big and fat. It has a long tail and big eyes. It has a long body and short legs. 学生需要猜一猜这四句分别对应是哪个动物，再说一说，选一选。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的两个重点句式：It’s…和It has … Let’s check部分包括两个练习活动。第一个活动为听录音判断正误。第二个活动为看一看，连一连。活动提供了一幅猫捉老鼠的图片。学生需要认真观察图片中动物的特征，并选择与之对应的形容词。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’s sing的歌词内容是在动物园，呈现了cat, rat, monkey, giraffe四种动物，并通过描述他们的活动及特征呈现了单词：fast, fat, short, tall。学生在学唱歌曲的同时，一方面熟悉了四种动物的名称，另一方面也进一步操练了形容词的使用。
Story time还是我们的老朋友Zoom和Zip之间的故事。这次，他们两个比谁认识的动物多。他们边画边说，直到Zoom把猩猩认成了猴子为止。故事内容极其简单，绝大部分内容都是动物名称的罗列，包括老虎、狮子、狐狸、狼、斑马、马、猩猩和猴子。这些动物都有相似的地方，在学习故事的时候，要指导学生使用形容词来描述它们的具体特征，以区分这些动物。此外，还要向学生渗透保护动物的意识和观念。
?课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲At the zoo。
4. 能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
?教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、动物图卡。
?教学过程
?Step 1 Warm up
播放B部分的Let’s do，学生边做动作边重复指令。
Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small.
设计意图：以与本课重点内容为主题的TPR活动热身，在复习了学过的知识的同时，营造了良好的学习氛围。
?Step 2 Lead in
1. 猜动物。教师说出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher: Now, let’s guess the animals. It’s black and white. It’s fat. What is it? It’s long. It has no legs. What is it? It’s thin. It has a long tail. It likes bananas. What is it?...
设计意图：学生在此活动中需要认真倾听，能够听懂老师对于动物特征的描述，才有可能猜出动物的名称。所以此环节主要考查学生能否听懂本单元的重点词汇及句式。
2. 说一说你最喜欢的动物。
Teacher: What animal do you like? Can you say something about it?
设计意图：请学生描述自己喜欢的动物的特征，此环节考查学生能否会说、会正确使用本单元的重点词汇和句式。
?Step 3 Presentation
1. 展示动物图片，简单讲解有关野生动物保护的知识。请学生说一说看到的动物的名称。
Teacher: Look at these animals. Do you know the name of them? Please say their name quickly.
设计意图：引起学生的兴趣，也与故事内容紧密相关。
2. 播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: You know so many animals. What about our friends Zoom and Zip? Let’s watch a story about them. Then try to answer: Who knows more animals?
3. 学生跟读故事，之后针对课文内容进行交流、讨论：
Teacher: This time please read the story.
Teacher: How many animals does Zoom know? What does he say? How many animals do you hear in the story? What are they?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
?Step 4 Practice
1.出示故事所说的动物图片，学生快速说出它们的名字。
Teacher: What animal is it? Say it quickly.
将八种动物两两比较，请学生说说它们之间的不同。
Teacher: Look at the tiger and the lion. What’s the difference? What about the fox and the wolf? Can you find the difference between the zebra and the horse? Look at these two animals. Which is the gorilla? What’s the difference between the gorilla and the monkey?
设计意图：故事中的八种动物两两比较，为了区分清楚，学生必须认真观察，之后再使用本单元的重点句式：It’s... It has...来进行描述。这个活动给学生提供了真实的交际情景来使用句式，帮助学生提高他们的口语表达能力。
2. 完成Start to read活动。展示四种动物的图片及描述的句子，请学生说一说，连一连
Teacher: We can say the differences between two animals. So great! Now, let’s match the sentence and the animal. You can do it in pairs. One student says the sentence. The other says the animal.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一种动物的照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
设计意图：此活动主要检验学生对于重点句式的认读情况。学生需要能认读句子，并且能够读懂句子的意思，才能完成猜动物进行匹配的活动。
3. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Listen and tick的判断活动。
Teacher: Now listen to the sentences and find what animal it is. Tick the correct animal.
设计意图：此活动仍然是描述动物特征，请学生猜出动物。学生需要在听懂句子描述的内容之后，在两种动物中选出正确的一种并打对勾。这检验了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并做出正确的判断。
4. 完成教材第二十一页Look and number活动。
Teacher: You find the correct animals. Now, look at this picture. What can you see in this picture? Look at these words below the picture. You should match the picture and the words. Say a sentence like it’s... it has... to show it.
设计意图：先让学生认真观察图片，并整理所观察到的信息，之后再进行单词与图片的匹配活动。检验学生能够认读重点单词，并正确理解单词的含义。同时，让学生将重点词汇放在句子中去，检验其重点句式的表达。
?Step 5 Summary
播放歌曲At the zoo，讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Where can we see many animals? Yes, at the zoo. Let’s listen to the song at the zoo.
Teacher: What do you see at the zoo? What do they look like? Sing the song with the video, please.
Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you sing the song.
Teacher：Boys and girls, animals are our good friends. We should love them, protect them. Let’s help them forever.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同时向学生传达热爱动物、保护动物的意识。
?课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
( ) 1. A. tall B. fat C. giraffe
( ) 2. A. long B. nose C. eye
( ) 3. A. tail B. short C. ear
( ) 4. A. panda B. lion C. big
( ) 5. A. zoo B. small C. long
二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C. with
( ) 2. It ______ a long nose.
A. so B. has C. have
( ) 3. It’s _________.
A. a short B. short ears C. short
( ) 4. It has big ______.
A. a ear B. an ear C. ears
三、连词成句。
1. big is it and fat (. )
_________________________________________________________________
2. at the look elephant (.)
_________________________________________________________________
3. tail has a it short (.)
_________________________________________________________________
4. is it so big (.)
_________________________________________________________________
四、阅读短文，判断正(T)误(F)。
I have an animal. I like it. It is brown. It is not so big. It is not so tall. It has a tail. It’s not so long. It’s not so short. It has two big ears. It has two big eyes. It has a nose. The nose is good. It can run. It is fast. I like to play with it. Its name is Bingo. It is a dog. Do you have a dog?
( ) 1. I have a dog.
( ) 2. The dog is big.
( ) 3. The dog has two big eyes.
( ) 4. It has a short tail.
( ) 5. I like Bingo.
五、根据图片内容写一写。
Look at the __________.
It is ________________.
It has ___________________.
Look at the ______________.
It is ________________.
It has _________________.
答案：
一、1. C 2. A 3. B 4. C 5. A
二、1.A 2. B 3. C 4. C
三、1. It is big and fat. 2. Look at the elephant. 3. It has a short tail. 4. It is so big.
四、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
五、略
?板书设计
Unit Three At the zoo
C. Story time
How many animals do you know?
The small one is a monkey.
The big one is a gorilla.
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
