跨文化交际意识的缺乏跨文化交际存在于不同语言、文化的种族之间
目前，跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学，特别是英语教学。就英语教学而言，受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。学生虽然积累了大量词汇，掌握了语法，有很好的语言水平，但不了解英美国家的文化，没学会西方思维方式还是会有交际障碍。因此，跨文化交际意识也是交际能力中不可或缺的。从许多案例来看，教师主要从两方面来培养学生的跨文化交际意识。一是转变思维方式，二是灌输外国文化习俗知识。要转变学生的思维方式就要了解中西思维方式的区别。从语言表达上来看，英语较精确明晰，汉语则笼统模糊。例如：你吃饭了没有？“饭”可以指早饭、中饭、晚饭，其含义模糊。若译成英语，则须将breakfast、lunch、supper分得清清楚楚。其次，汉英逻辑顺序不一样。汉语逻辑关系常常按先因后果，先叙事后表态。而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。如英语中时间的表示法习惯上从小处着眼，由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小。地点排序也是如此。要让学生习惯这种思维方式就要重视英语词汇的正确运用。词汇在语境中的正确搭配符合了上述的英语词汇指向比较明晰的特点。学生学习词汇的正确搭配才能渐渐区分中西词汇使用的的特点和区别。而要培养学生的英语语言逻辑则要加强对英语句式和汉语句式语序结构的区别。当然，这些方式只是转变了学生的语言使用思维。如果要使交际能力更进一步则还要了解别国的文化习俗。例如在很多国家都有禁忌。美国人不喜欢红色，英国人不喜欢“V“这个手势。外国人碰到熟人打招会直接说“你好吗？“或者是以谈论天气作为话题的开始。而不是问“您吃饭了吗？”这体现了各国文化习俗的差异。要让学生了解西方国家的文化习俗有多种方式。首先，教师要在课堂上要多用外国的日常习惯用语。让学生习以为常。其次，可以用比较学习法让学生感受中西方文化的差异，从而对西方文化留下深刻的印象。如中国人以剩下一点菜为礼貌，而英美人都是以吃光主人提供的食物，表示很喜欢这些东西而显示礼貌。这些方式都是在向学生灌输西方国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际的能力。
四、结语
交际能力是个人必须具备的一项综合能力。小学阶段培养的交际能力是最简单和最基础的，它主要培养是个人的交际习惯和交际意识，但却是以后的交际能力发展的基础。所以我们必须重视小学生交际能力的培养。本文主要是探讨如何设计英语教学来培养学生的交际能力。但交际能力涉及到多门学科，它并不是一个特定学科的教学目标。因此，在其他学科教学中也要重视学生交际能力的培养，共同促进学生交际能力的发展。
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