刍议如何提高小学教育教学管理质量

　   【摘 要】新一轮课程改革的背景下，要求加强小学教育教学的管理工作。小学阶段是学生养成良好习惯，奠定学习基础的起步和重要阶段。由于这一阶段的学生年龄普遍较小，认知能力、自律能力、自主能力等都亟待提升，加大了实际管理中的难度。但是造成教学教育教学管理的问题是多方面的，这需要认真的进行分析，从而找出解决的方法。 
　　【关键词】小学教育 教学管理 质量 
　　1.前言 
　　小学是学生启蒙的一个基础和起步阶段，对于学生以后的发展学习等都具有重要意义。在这个阶段进行科学合理的教育教学有利于提升学生的综合能力，重要程度不言而喻。在这个过程中，没有捷径。需要学校和老师对于实际管理中存在的问题进行分析和研究，从而找出对于加强小学教育教学行之有效的对策。 
　　2.小学教育教学管理存在的主要问题 
　　2.1 传统教学的弊端 
　　传统的教学模式只注重成绩和结果，对学生知识的掌握和理解主要反映在最后的卷面上，对于其他方面的成绩，如体育、美术等则不十分注重。同时老师和家长都认为只要基础课程的学习成绩良好，对于学生的教育教学就达到了。在这种模式下，学生们的全副身心都集中于日常的习题训练以及考试成绩，这不利于学生思维的发展以及综合素质的提升。 
　　2.2 教师职业素养有待提高 
　　在小学教育教学的工作中，教师是教学中的主体以及执行者。教师的能力和水平以及思维直接影响了小学教育教学的工作。随着素质教育的提出，提升学生的发散思维以及创新意识比注重于考试成绩更重要[1]。但有些老师对于追求小学生的全面发展仍然不以为然，缺乏现代化的管理理念，这样不能够满足现代社会对于人才的定义和要求。 
　　2.3 忽视小学生的特点来进行教育教学 
　　由于小学生的自主能力、自律能力的欠缺，以及自我意识开始渐渐懵懂，这在一定程度上增加了对于小学教育教学的管理。在实际管理工作中，学校忽视了这个阶段小学生的特点，缺少与他们交流，不能对症下药，导致了学生一些不好的习惯以及缺点，影响学生以后更高层次的学习。 
　　3.提升小学教育教学管理质量的策略 
　　3.1 创新教学观念 
　　要想提升小学教育教学管理的质量，就需要从观念上进行转变。在小学教育教学中，应当完善现有教学的不足，根据小学阶段学生的特性，增加一些动手能力的训练和测试来引导和教育学生。对学生的认识和评价不能仅仅注重于学生的考试成绩，而应该从不同的维度和方面来进行综合，这样才能够保证客观和准确性[2]。如在某小学的课堂上，老师布置了当堂剪纸的任务，并且分成了几个小组来进行比赛。有两个动手能力不强的学生导致其所在的小组输掉了比赛，老师没有批评他们影响了小组的成绩，而是让他们把自己的剪纸作品给大家展示，并且称赞他们有想法，并且给他们的作品进行了完善。这样就能够锻炼学生的发散思维和创新意识，同时也增强他们的学习积极性，实现对学生的教育教学管理。 
　　3.2 提升教师的综合素养 
　　由于教师是小学教育教学的主体和直接执行者，这就对教师的综合素养有比较高的要求。在进行教育教学的过程中，教师要强化专业的知识，注重对于道德的提升，能够快速接受新的教育理念和方式，并进行实践应用。在日常学习和生活中，多与学生进行交流和沟通，理解他们这个阶段的一些想法。某教师在休息之余，经常去参加先进教师的讲座，并且翻阅一些书籍和文献来学习其他教师教育教学的管理经验。在课下能够针对于学生的问题，积极的做出回答和解释，这位学生树立了一个很好的榜样。 
　　3.3 合理安排教学 
　　小学生对于事物都比较好奇，同時对于他人的肯定非常注重。教师可以利用小学生的这种特性来合理安排教学，这样能够达到调动学生的积极性，激发学生创新和发散思维的目的。在课堂上，教师应该适当的表扬和称赞学生，对他们的行为以及思维进行肯定，这能够激发学生的兴趣，为了再次得到肯定而努力学习。如老师在班会以及假期的评语里，可以为每一位同学都做出积极的评语，肯定他们的一些方面，也指出一些可以更进和完善的方式。如某老师在一次班会中，对于每个学生都进行了一些方面的肯定，同时将大家所表现出来的一些不好的地方以普遍存在的问题进行说明。鼓励大家以匿名或者纸条的方式来对教师的一些方式和做法进行评价和交流，提出问题，老师进行自我反思，同时跟其他老师进行交流和探讨，这能够增加学生对老师的信任，从而方便小学教育教学的管理工作。 
　　3.4 营造良好的氛围 
　　对于小学学生来说，过于严格和束缚的学习环境对于学生发散思维和创新意识的培养和优化是不利的。小学教师和领导应该为学生营造一种宽松、愉快的学习环境，能够让学生感到自由，不对学生进行过度的苛责。这能够使学生大胆提出自己的一些想法，对于培养其自我意识有重要的意义。这对于学生全面发展都有着积极和潜在的推动和辅助作用，但是这种氛围需要学校和老师共同来营造，还需要一定时间的沉淀和积累，使之能够形成一种文化。 
　　4.结束语 
　　素质教育对小学教育教学管理提出了更高要求，然而在其变革过程中仍然存在很多问题，比如教学的综合素养跟不上，传统教育观念很难转变，学校对学生的阶段特点不关注等。针对这些问题，在小学教学管理中应注重对于教师队伍综合素养的提升，针对阶段学生的特点进行教育教学方式上的转变，从根本上扭转传统教育观念，从而起到提升小学教育教学管理质量的作用。