关于两门语言课的思量

都知道高考，不一定知道恢复的时间，1977年10月12日《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》，历时44年了。当然，高考也历经改革，特别是在各省级区域单独招生以后，改得五花八门。

今天想说说高考的两个科目，也是两门语言课：语文和英语。

语文就是国语科目，汉字文化，从汉语拼音到生字，从组词到标点符号，从修辞到各种问题，从短文到长篇片段，从现代文、白话文到古文言文，从文学到应用，可以说博大而精深。到了高考也一样，从汉语拼音到词组，从语法到修辞，从阅读理解到作文，内容广泛，考点精练，考义深远。严格意义上来说，学习汉语，应该这么做，不以广为多，不以精为难，不以深为废。

然，众多学子走向社会后，认识常用字，会写应用文，足矣。而偏偏绝大多数人，不会以学习的语言成为文学家，所以，如果只是应用型教学，这样难的考核，好像意义不大。倒是国学里做人的道理，对少年走向成年，帮助更大，也配套了素质教育的义理。从这一点讲，定义汉字学习更适合的，应当是国学，这也应了教书育人这句话，百年树木，十年树人！

再就是英语。这就是一门语言工具课，因为国际交流的需求量比较大，所以更多的是它的应用功能，偏偏学这么课的时候，依然学了太多的语法、修辞，乃至于学习了一些英文名篇名著，这个层次已然涉及英语范围内的文化文明，以及历史，于应用无任何附加作用。拿这样一门语言工作作为课程，并且作为选拔人才的依据，不够理想，更不够到位。

父母之爱子，则为之计深远！这句话说的好，年轻人的教育，譬如一个国家的孩子，那为之筹谋，教育他们成人，赋予他们能力，提升他们的品德，显然，要有“授人以鱼，不如授之以渔”的基准。

年轻人需要什么？健康的体魄、独立生活的能力、不损人利己的品德，和能够快乐自己温暖别人的心态。做好这四个点，教育，尤其是公众教育，不能成为应试教育，不能成为文学家、数学家等等彰显对科目精深的理解，而要更注重适用性。

国学，不仅不可废，更应大力推进，但国学不是语文。

英语只是交流工具，按需求设置。

高考，如果以此选拔人才，更须改革。如成为就业的一道敲门砖，更应偏向应用，同样需要改革。而大学教育，更应改制，宽进严出，选拔人才和考核并重。

小议一番，有待商榷。