都说一过初中，同学里再也交不到知心朋友。可不是么，高中年龄既长，独立意识增强，各怀鬼胎自然不能心心相印；到了大学，更是人各有志，五湖四海一阵子，毕业之时各自飞。只有知根知底、两小无猜、傻玩傻乐的初中同学才能达到如许境界：即使不长期保持联系，哪怕十年八年不见，只要一谈共同话题也准能立马亲密无间得笑作一团。共同话题无外乎我们的初中同学和我们的初中老师。
各个时期的老师，记忆深浅不同。只有初中老师的音容笑貌才能一经提及便即记起。他们中有自称板书象狂风吹动的草原之草的历史老师，有办事毛毛糙糙的“小地理”老师，有爱美得常在晚自习讲台上揉肚子减肥的英语老师，当然也有初三班主任教化学的张老师。
张老师时年四十余岁，五官端正，神情严肃。日常管理中话并不较多的她，却很奇怪地短时间便震慑住了我们这班整日嘻嘻哈哈的半大孩子。究其原委，现在想来，大概是她的“冷”。这种冷源自她的某种清高，这种清高源于她对教师职业传统和正统的固有认识和真正坚持。没有过格的言行，却给人距离感，因而有了威严。这个冷很快就让我尝到了。初中的我，身心皆成熟较晚，懵懵懂懂之余还沉默寡言，属于典型的老实孩子。突出的外在表现就是极其怕老师。老实的我何其不幸担任了化学课代表，更多地与班主任张老师打交道。谨守本分即使无功却也无过。时间一长，对张老师还有了几分亲近感，当然也有了其他同学没有的优越感。不料，某次化学课，四下俱静，但闻张老师的讲课声。蓦地，悠扬的铃声大作，我腕上的电子表莫名其妙地响了。同学们愣了一下，哄堂大笑。我脸登地热了，手忙脚乱地弯下身子调表。偷眼望一下张老师，见她一怔之下，脸色阴沉地白了我两眼。待静下来后，继续讲课，课后无话，我也就忘了此事。没想几天后，她利用自习课以逐个叫出教室谈话的方式进行日常管理。叫了几个纪律差的同学后竟把我叫了出去。“那次上课是怎么回事？”“哪次上课，什么事？”“上课的时候怎么放音乐？”“啊？——啊！是我电子表坏了……”“坏了你别戴啊！”她抢白道。我一时语塞，噘着嘴回来了。心里有些懊恼，更多的是委屈。
当然，之后与其他同学一样，诚惶诚恐如履薄冰，见了她也不大敢笑。这种怕不是象对爱用书本打学生的政治老师的怕，对他的怕是一时的，后来挨打的同学还时常想报复他；而对她的怕是长期的，更多的是尊重。这种尊重，大概是因为她的“纯”。这种纯源自她对学生个性的相对尊重，把我们半大孩子当人看了；还有对纯洁师生关系的某种恪守，老师就是老师，学生就是学生。在我们毕业前夕，她更多的是对我们的褒扬与鼓励，对我们的同学关系予以保护并教育我们好好珍惜。我们就在这团结紧张、严肃活泼的氛围里保持着化学成绩级部第一的名次，在极愿配合她工作的同时，很多同学还愿意跟她说说知心话谈点个人事。
我想，这大概是因为她的“积极”感召着我们。这种积极是对教育事业的执着追求，对教学工作的精益求精和对活跃思想时尚生活的不反对。她是化学教学改革实践的先行者，用的化学课本是当时全国最新的实验教材，她反复演习的公开课在区里市里都取得了好成绩；她不是头脑僵化情感干瘪的老太婆，花季少男少女的新思维新做法乃至种种奇装异服奇谈怪论，她也没有极力过多地制止过。这些，也是我们初三过得比较开心的重要原因吧。
初中毕业后，我上了高中大学，当了军官又转业，现在成了公务员。其间接触了形形色色的老师，有的博学多才，声名显赫；有的视生如友，关系密切。他们或给了我不断深造的求学态度，或给了我严谨的治学观念；有的成全了我读书作文的成长之路，有的教会我宽厚待人的为人之道。与其相比，张老师或许学识不及、声名不够、修养欠缺，并非老师中的“英雄”。但她给了我一个异常清晰的正统女教师形象：其中既有老师职业对她的塑造，也有女人特性带给教师工作的亮点。这几乎成了我认识、感觉、交往女教师的标准。总是以为，女人最好的职业就是教师，把女人独有的天真、温柔的天分与教师地位的高尚、教育环境的洁净紧密结合相得益彰；总是以为，女教师就应当象张老师那样的冷、那样的纯、那样的积极。可是几十年下来，我却一直概叹：为什么初中以后，我再也交不到可爱可乐的朋友（当然有兄弟情深的诤友和生死与共的战友），再也碰不到张老师一样的女老师了呢？
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