正道

今天值班，回到宿舍，先查个词语“正道”。

正道，指所有事物的正确运行规律；正确的道路，与所谓“歪门邪道”正相反。语出《管子·立政》：“正道捐弃而邪事日长。”

所以查这个词，是因为坐班时读到一则消息，重读几篇课例。

我读到的消息是2020年上海市义务教育阶段写字等级考试将于11月27日（周五）下午3：00—4：00举行。五年级学生参加一级考试，九年级学生参加二级考试。

停下正在改的作文，先关注硬笔字一级的标准：

不合格：书写随意不规范，错别字、加字、漏字超过2个，字迹歪斜、辨认困难，大小很不匀称，结构散乱，胡乱涂改。

回头审视学生作文，摸摸自己额头，出汗了。把标准读给大家听听，一些同学尴尬地笑了。书读到高三，硬笔字写得不合格，原因有哪些？难道只是因为没认真写吗？难道都是学生的责任吗？应该出汗的人，大概不少。

好就好在，上海，这个最多沐浴欧风美雨的城市先行一步，其他省市，想来很快会跟进。中国人，把中国字写好，这当然是正道。

重读的书是《名师授课录·高中语文》（上海教育出版社1995年9月第1版），重读几个课例有《驳论文写作指导》，金志浩；《微型议论文写作指导》，李裕德；《简报的写作》，江文蔚；《语法教学与作文评改训练》，陶伯英；《游石钟山记》教学，陈日亮。

今年咱们考全国卷了，全国卷突出对关键能力的考查，全国卷给我的最大感受是“语文是用的”，语文终于又成为工具学科了，它既服务于考试，也服务于生活、工作、人生。重读的五个课例也突出了这一点。

语文教学终于回到正道上来了：我能否用“正道”造这样一个句子呢？

由于《如是我读》，我特别敬佩陈日亮老师，我敬佩的理由用陈老师的一句话说：所谓教学法，实际也就是教师自己的读书法作文法。

这句话的语境如下：教师自己的读书方法，总是要在教学设计与教学实践中顽强地表现出来。所谓教学法，实际也就是教师自己的读书法作文法。教师习惯于在阅读文言文时咬文嚼字、善于揣摩文情语态，也就会引导学生去咬嚼品析，这是完全正常的。如果它是符合教学的要求的话，那么，朝熏夕染岂能忽耶？日锻月炼，岂可少耶!铢积寸累，岂可废耶?这样的课，有老师的形象在其中。

我想，无论哪位老师，无论什么样的老师，你的课，都有你的形象在其中。

今天，一位很关心我、我也特别敬重的老师认真又慎重地对我说：你应该认真做点事情。

我能做什么呢？我又想起黑格尔1818年10月22日柏林大学开讲辞中那句老话了：

人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。

我还想再发挥一句：人所有的努力，只是为了配得上自己的生活！