2019.11.28 南坞校园奇葩
11月27日上午第三节，在南坞镇一中语文教研组组长李秋菊的组织下，本学科的全体教师齐聚八（4）班教室，听取裴俊豪老师执教的语文课《梦回繁华》。
《梦回繁华》是本单元的最后一篇自读课文，这是一篇说明张择端的画作《清明上河图》的文章。
作者从创作背景、作者介绍、作画缘由、主要内容、价值评价等方面介绍了这幅名作。语言极具特色，它不像前两篇文章语言平实，而是兼具了文艺性，隶属于生动性的说明文。
本节课，裴俊豪老师利用多媒体辅助教学，通过初读课文、再读课文、品读课文三个环节进行思考探究、积累拓展，在课堂上有效的播放《清明上河图》，使学生迅速融入到当时的情境中，为学习课文做了很好的铺垫。
整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，过渡自然。教学环节的设计符合了自读课文的特点，并给学生以具体的方法指导，让学生通过自读课文梳理说明文的三要素以及说明文语言的特点。
整节课，裴俊豪老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，教给学生解决问题的策略。学生能够自学的内容，他放手让学生自学；学生能够自己表达的，他鼓励学生去表达；学生自己能做的，他就放手让学生去做。充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
文章明明是介绍《清明上河图》的说明文，题目为什么叫“梦回繁华”。裴俊豪老师很快让学生从文章的第二自然段找到点题的语句，并且从各段找到与“繁华”的关联点，于是第一环节——找繁华诞生。接着，他对学生进行提问：1.你从文中发现《清明上河图》是一幅怎样的画？2.你是从文中哪里读到的，这里采用了什么方法？通过设置这两个题目，不但让学生知道运用了什么说明方法，懂得为什么要在此处使用这种方法，而且是让学生在发现的基础上引导他们理解各种说明方法的恰当运用。
这种授课方法符合八年级学生的认知规律和心理特点，教学环节层次清晰、环环相扣、过渡自然 ，教学流程简明流畅，以理解课文内容、品味语言为主线，科学地安排了由浅入深的三个教学环节，匠心独具地把初读课文、再读课文、品读课文整合成几个活泼的板块，使学生在层次分明的教学环节中得到全面的训练，整体的发展。
在评课过程中，大家觉得裴俊豪老师讲的这节课，通过初读课文、再读课文、品读课文三个环节进行思考探究、积累拓展、由扶到放、由教到用的有效引导，不但培养了学生自主学习的习惯，而且增强了学生对祖国灿烂文化的喜爱与景仰之情，激发了对传统文化艺术的热爱，培养了欣赏艺术作品的兴趣和能力。
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