本周绘本
《你睡不着吗?》，马丁·韦德尔/文，芭芭拉·弗斯 /图。
推荐原因
《你睡不着吗？》的作者是2004年国际安徒生文学大奖得主、爱尔兰作家马丁·韦德尔，多年前第一次读它就被深深地打动，之后每每遇到，都如初见般喜悦，且总有新的感悟和收获。——这是好书的标志，你愿意一读再读，且常读常新。
内容提要
森林里，一只大大熊和一只小小熊生活在一起。夜晚，小小熊怕黑睡不着，在床上反反复复地折腾。大大熊不急也不恼，来来回回地帮小小熊解决问题。最后，小家伙在大大熊的怀抱里沉沉地睡去……
有些推介将绘本《你睡不着吗？》定位为针对孩子怕黑的“治愈系”读物。而我看到的，远非如此。
共读记录
“亲子之爱”是世上最天经地义的逻辑。对于孩子，父母大人们有着各种煽情的感动、肉麻的寄语、甜腻的誓言。然而，怎样才是真爱？怎样才能真爱？你若安好，我便晴天；你若不好，我便暴躁！这样，肯定不对。但孩子不听话还不许大人发火，那也要憋出内伤！某个晚上，我跟可可说，咱俩再读一遍《你睡不着吗？》吧，看看小小熊不睡觉时大大熊是怎么做的，然后讨论下你晚上不睡觉时妈妈该怎么做。
可可一咕噜爬起来，说：“好！”
这是一部图文并茂、色艺俱佳的绘本，从文字到图画每一个细节都精巧美妙、韵味无穷。封面上，“你睡不着吗？”的书名简单、醒目，一只小小熊靠在白色松软的枕头上，两只小爪子抓着自己高高翘起的小脚丫，呆萌呆萌地望着大大熊。大大熊长得憨憨笨笨的，俯下身凑近小小熊，大鼻子都快碰到了小小熊的小鼻尖，仿佛真能听到他关切的询问。
扉页里，小小熊自己坐在被子外面，抬眼瞅着头顶上方的“你睡不着吗？”五个大大的字，一脸无辜的小表情，惹人怜爱。小小熊身旁躺被窝里睡着一只玩偶，注意它，后文中这个小东西会有特别有趣的表演。
正文开篇是一个跨页。我按照小学一年级记叙文“四要素”的要求，让可可讲述他看到的景象。可可说出了冬天、森林和一对棕熊。我问：怎么看是冬天？可可说：因为地上有厚厚的雪啊。我说：这些树你能认识哪些？可可说：有雪松、油松、白桦树。——这是小孩参加自然课堂的成果。第一讲我有提到，要给孩子创造更多的接触自然的机会，帮助他们做词语的积累。倘若你在作文里写下了“我家院子里有两棵枣树”，一定比“我家院子里有两棵树”更能得到语文老师的青睐。
白茫茫的雪原上，远远站着一对棕熊父子。我问可可，怎见得他们是父子而不是母子？可可说：“因为后面用的是单立人的‘他’！”嗯嗯~，这个人物关系有一些些不寻常。低龄绘本的主角大多是妈妈，我们没有看到小熊的母亲，后文里也没有，可以假设的情节是：一个单亲的熊爸爸和他的孩子，独自住在森林深处。因为这样的想象，就觉得他们的身影有那么一点孤单。
大大熊伸出一只手去召唤小小熊，小小熊却两手背后有点抵触的样子。我问可可，父子俩这是在干嘛呢？可可判断说：大大熊来叫小小熊回家，小小熊贪玩不情愿。
他们身旁不远处有一个黑黑的洞口，那应该就是父子俩的家“熊熊洞”了吧。
转页还是一个跨页，是“熊熊洞”里的情景。这里有好多细节值得细细解读、品味。首先，家长可以引导孩子说一说“你都看见了什么？”我最先注意到的是那个烧得正旺的壁炉。红彤彤的火焰、铁质的围栏、靠在一旁的煤铲和火钳子，还有炉子前面那块橙色的小地毯，这一切营造了一个家的特征。壁炉上面的台子上摆放着几样东西：一个扔铅球的熊雕像，几封信件，一个安抚奶嘴，一个敞着口的蜂蜜罐子（蜂蜜流出来好多）。后面墙壁上挂着一个相框，是身穿亲子球衣的大大熊和小小熊的端正合影。孩子们在描述这些细节的过程中，既锻炼了观察和表达能力，同时也能感受到西方绘本中常常呈现的写实风格和浓浓的生活趣味。
前景处，大大熊用一个很舒服的姿势将自己蜷缩进“熊熊椅”中。为什么叫“熊熊椅”呢？看看家长和孩子谁先找到答案吧。借着炉火的光亮，大大熊正陶醉地在看他的《熊熊书》——一本关于一只大熊和一只小熊的故事，书上的两头熊跟大大熊和小小熊十分相像。
还有一个细节我注意到了：大大熊鼻梁上的老花镜。这表明他已不再年轻，而小小熊才那么一点点大。可不要忽视小小熊的存在，在右侧页“洞里黑暗的一角”，他已经开始折腾上了。小小熊把一只枕头顶在了头上，另一只掉到地下，连同碎布被子和玩偶。对了，看到那只玩偶了吧，这会儿它的表情跟扉页上熟睡的情形不一样哦，好像这个玩偶是活的一样，这很有趣吧？后面观察玩偶的任务，你可以交给孩子。
“你睡不着吗，小小熊？”
大大熊一边问，一边放下他的《熊熊书》
（刚要看到精彩的部分），慢慢踱到床边。
“我怕。”小小熊说。
“怕什么呢，小小熊？”大大熊问。
“我怕黑。”小小熊说。
“怕什么黑？”大大熊说。
“我们四周的黑呀。”小小熊说。
第三个对开页上，左侧除了上面这些文字，地上是那本打开的《熊熊书》，上面放着大大熊的眼镜。可可惊喜地注意到，摊开的书页上恰恰是和右侧一模一样的图画，也就是封面那张图。这种画中画的构思和构图使孩子觉得新奇，怎么正在发生的事情就跑到书里了呢？
大大熊拾起掉在地上的白色枕头，完全没有不满的意思，问小小熊：“你睡不着吗？”——从写作角度来讲，这一处非常精彩。作者省略了某些内容，例如我们并不知道是大大熊自己发现了小小熊的折腾，还是小小熊把他爸爸叫过来的。作者用克制、精炼的叙述，赋予了文字以张力和魅力，希望孩子们能在写作文编故事中运用到这种手法。
小小熊说他怕黑睡不着。大大熊问怕什么“黑”？小小熊说“我们四周的黑呀。”那口气好像很理所当然一样，折射出孩子和大人之间思维的天然差异。
转页。“大大熊往四周看了一下，他看见洞里的阴暗处真的很黑”——这里是本书最有光彩的地方。想必作为一个成年熊（人），大大熊并不在意阴暗处的那些黑，也丝毫不会害怕；但他没有向小小熊做任何解释，没有试图说服他，更没有责备，而是环顾四周后“看见”了“真的黑”。这一刻，大大熊放弃了自己的认知、立场和胆量，而完全“共情”于小小熊，他的眼睛、头脑、思维都是按照小小熊的心智来的，所以他毫无阻碍地接受了小小熊的说法，那就是四周的黑“真的很黑”。于是，大大熊去拿了一盏红色的小铁皮油灯来给小小熊点上。（大大熊尖尖的爪子拎着小油灯的样子，还蛮滑稽的）
“有了这小小的亮光，你就不会怕了，小小熊。”大大熊说，“现在，好好睡吧。”
小小熊答应得好，可他还是睡不着，又坐到被子外面来了。
“你睡不着吗，小小熊？”
大大熊打着哈欠，放下他的《熊熊书》
（只差四页就要看到精彩的部分了），
慢慢踱到床边。
“我怕。”小小熊说。
“怕什么呢，小小熊？”大大熊问。
“我怕黑”小小熊说。
“怕什么黑？”大大熊问。
“我们四周的黑呀。”小小熊说。
“但是我给你点了一盏灯啦！”大大熊说。
“就那么小小一个，”小小熊说，
“还有好多好多的黑呢！”
低幼龄绘本的一大叙事特点就是重复。相同的场景、相同的语言、相同的逻辑，不断地重复，孩子喜欢这种表述方式。当然，重复中一定有情节的推进和意义的深入。结合后文可以看到，这一段重复的部分中有两处情节的推进：一是大大熊越来越疲累。从一开始“一边问一边放下他的《熊熊书》”，到这里“打着哈欠”，再到后来“嘟囔着”“咕哝地”，说明他已经很困乏了。二是大大熊的阅读一再受到打扰。从最初“刚要看到精彩的部分”，到这里“只差四页”，到后文“只差三页了”，再到“只差两页了”，大大熊不断被小小熊打断。家长大概都有这种体验：身体疲累和手头有事的时候，是最容易情绪失控跟孩子发无名火的。但是，大大熊丝毫没有起急、没有抱怨。我在想，这种情况下，我会怎样做？
“共情”是本书的核心要义。小小熊还是说怕黑，虽然有了一盏灯，但在小小熊看来“就那么小小一个”，“还有好多好多的黑呢！”“大大熊往四周看了一下，他发现小小熊说是得没错，是还有好多好多的黑”。“共情”一定是完全的认同，完全的感同身受，而不是所谓的“理解”或“包容”。“理解”是理性的努力，“包容”也隐含着压抑，它们积攒得多了，就有可能突然爆发。大大熊觉得小小熊说得对，就又去灯橱拿了一盏大一点的灯来点上。
“现在好好睡吧，小小熊！”大大熊说。（小朋友帮忙找一找，那只玩偶在哪里？）
接下来，书上说“小熊试了又试，努力想睡觉。”我可不这么认为。你看洞里边，小小熊在床上翻起了筋斗，最后干脆坐到了床架子上。我想，若换我这时候可能就要发火了吧，但大大熊没有，尽管他也嘟囔着，放下手里“只差三页”就要到精彩部分的《熊熊书》，慢慢踱到床边。
重复桥段再次上演，小小熊还是说怕黑，“还是有好多好多的黑！”
大大熊想了一下，然后走到灯橱那儿，
把里头的“灯王”拿了出来，
上面有两个把手，一条短链子。
他把这盏灯点起来，
挂在小小熊头顶的天花板上。
“我把灯王给你拿来了！”
他告诉小小熊，
“有了它，你就不会害怕了！”
这是大大熊拿出的第三盏灯。相同的情节重复了三次，作为故事的叙述策略，就必须加入一些变化了。我问可可：“这一页和前面有什么不同？”可可指着熊熊洞的深处欣喜地说：“这里都亮起来了！”
是啊，这里亮起来了，这真是光彩的一页！翻一翻前面，小小熊睡觉的洞里还真是黑乎乎的，色调阴暗，看不清周围景物；但当“灯王”被点燃挂起，整个房间都明亮温暖了起来。这也喻示着，大大熊对小小熊的共情与关爱实现了最大化的释放，并且被小小熊完全地感觉和接受了。
好好看看这一页吧。这又是一个对开的跨页（好久没有跨页了对不），大大熊站在一只有着铜铆钉的皮面凳子上，尽量向上伸长身子，小心地把“灯王”挂到天花板上。大大熊的身影上下都突破了固有的山洞形的画面模式，这在整本书中是唯一的一幅，画家用这样的构图渲染出大大熊为了满足小小熊而付出的努力。小小熊则坐在被子里，歪着头专注地看着大大熊，父子俩的神情、身姿是那样地相像，父子之情完美而和谐。
小小熊身后的空间第一次被灯光照得通亮，那个角落里堆满了小小熊的各种物品和玩具，也代表着他被父爱照拂得暖洋洋的生活。跟孩子一起逐一认一认这些宝贝吧：椅子、水杯、玩偶、架子鼓、矮柜、吊柜、绿萝、船桨、城堡模型……孩子们会特别愿意历数这些细节，你要不厌其烦，要装得没有他们会发现。
故事讲到这里，似乎已经到了高潮，可以结束了。但是还没有完，“小小熊试了又试，试了再试”，还是睡不着。这幅对开的跨页上画着一些小的场景，表示小小熊短促而不消停地折腾，翻筋斗、倒立、横躺，仰卧。要是有小朋友注意并说出那个玩偶在这几幅图画中有什么不同，那就太棒了。看上去，似乎连小玩偶都对小小熊的表现不满意了呢。此情此景，你认为自己认为会不会发火？
但是，大大熊依然温和，他放下离精彩只差两页的《熊熊书》，慢慢踱到小小熊床边，咕哝地说：
“你睡不着吗，小小熊？”
小小熊还是说怕黑。怕什么黑呢？
“我们四周的黑呀。”小小熊说。（它还是那样一副理所当然不证自明的呆萌）
“但是我把灯王都给你拿来了，没有一点儿黑了啊。”大大熊说。
“有，还有！”小小熊说，“还有黑！在外面哪！”
他指着“熊熊洞”的外面，黑漆漆的一片。
大大熊一看，“觉得小小熊说得对”。大大熊对小小熊的共情多么彻底，毫不打折。
“大大熊把这个问题想了好一会儿”，然后他“牵着小小熊，带他走出洞外，进入夜色之中……”
这是一个巨大的隐喻。“黑夜”代表了小小熊生活中可能出现的一切困难和恐惧，大大熊充分地与小小熊共情，完全地接纳小小熊的全部感受之后，这一次更是陪着小小熊一起走进那团黑夜，直面那一团大写的“黑”。
“这回不必怕了！”大大熊这样对小小熊说。“看看这片黑暗，小小熊。”小小熊紧紧依偎着大大熊，搂着他的大腿，听话地看着黑夜。值得一提的是，那个小小熊一直觉得黑的“熊熊洞”，这时反而射出了最明亮的光芒。——家，即使再狭小暗淡，也是最温暖的港湾。
“我已经把月亮给你拿来了，小小熊。”
大大熊说，“明亮亮、黄橙橙的月亮哟，
还有满天眨眼的星星哪。”
在冬夜的森林里，白晃晃的雪野上，一轮巨大的圆月高悬在缀满璀璨星辰的夜幕下，显得无比壮观和诗意！这时候，再倒回去看一看本文开头第一页那张图吧，那以对渺小的、身影孤单的棕熊，那个让人怜悯唏嘘的单身父亲和他的孩子。而此刻，大大熊紧紧抱着小小熊，他们的身影已经融为一体，在天地之间高高地矗立。
有什么“黑暗”能吞噬“爱”呢？
没有！没有什么！
大大熊原还想跟小小熊说点什么，“可是小小熊一句话也没有说，因为他已经睡着了，温暖地、安全地睡着大大熊的臂弯里”。这一点点情绪体验上的“错位”，给整个故事添上了风趣幽默的一笔。
大大熊把熟睡的小小熊抱进“熊熊洞”。
他坐下来，一只手搂着小小熊，
一只手拿着书，舒舒服服偎在
火炉旁的“熊熊椅”里。
然后大大熊读他的《熊熊书》，
直到……
结尾！
《你睡不着吗？》是一个完美的作品，绘本的每一个机关都有着精巧的呼应和着落。在大大熊抱着小小熊回到“熊熊洞”时，我们依然能看到洞里那只悬挂着的“灯王”。
还有那本贯穿全书的《熊熊书》，大大熊整晚上都对它着迷。我们可以想象，那也许就是一本教父母如何经营亲子关系的育儿书，而大大熊正是从书中受到教益，所以对小小熊表现出那样的温和与耐心，就像本书给予我们的一样。
当然，还有那个小玩偶，看一看他最后是睡在哪里的？
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第三期预告：《图书馆狮子》
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