大家,下午好!
我叫俞贞,来自厦门,感谢大家百忙中牺牲周末的时间,来聆听我及我的家人们的分享,如果我们此次的分享能带您一点点的帮助与启发,将是我们莫大的荣幸!
前面我的家人们,从各个角度,用自己与孩子的亲身经历,告诉我们在新教育路上的种种体悟,那么在践行的过程中,如果有了障碍,我们又该怎么办呢?
这就是今天我要分享的主题:面对障碍,我们该如何做。
接下来,我将从思维的角度一起来探讨这个话题。
引子
在正式分享之前,我先讲在学堂遇到的一幕:
两个7岁左右小朋友,他们一起相约玩跑桩。
其中一个小朋友,跑着跑着,一不小心从桩上摔到在地上,人还没起来就开始哭了,嘴上并念叨:我不跑了,一点也不好玩!
另外一个小朋友,她也跟着跑桩,也从同一个桩上掉了下来,只见他起身拍了拍身上的灰,仔细地看了看这个桩并挪了挪,象什么也没有发生似的继续接着跑桩!
为什么同样是跑桩摔下来,两个小朋友却有着截然不同的处理方式呢?到底他们的不同点在哪里呢?您希望您的孩子更象谁呢?
(互动提问:举手示意。)
有像后一个小朋友的情况?(恭喜,并鼓掌表示敬意!)
有像前一个小朋友的情况?(我家的孩子与大家一样,在没有进今日学堂之前,遇事就爱哭!)
那要如何改变孩子这个现状呢?
如果,今天能把这个问题探讨清楚,自然我们也就知道面对障碍,该怎么做。
要想看到障碍,必须先明确目标
带着这个问题的思考,我们先了解一下什么叫“障碍”。
障碍就是阻碍我们前进的绊脚石。也就是说一切防碍我们目标实现的人和物就是障碍,包括看得见的行为、物体,更重要的是包括那些看不见的,比如我们的念头、思想、语言、方式方法、旧有习惯模式等等各种生理和心理的东西,都可以说是障碍。
通过对障碍的理解,我们会发现有一个关键词“目标”,我们必须先明确我们的目标在哪里?只有这样我们才能更清晰地看到那些阻碍我们前进的绊脚石——障碍!
为了对障碍有一个更好的理解,我们接下来举一些例子来加以说明:
这是一张停车位的图片,我们一眼就能看出:把车停在车位上是我们的目标,这个在停车位里的三角架就是我们停车的障碍,它阻碍了我们目标的实现。
这是一个显而易见的障碍!
因为今天是新教育的分享会,所以接下来,我就新教育学堂,特别是今日学堂的教育目标作一个简单的介绍。
【注:先了解一下现场朋友的状况,孩子在新教育学堂的家长、孩子还在体制教育的家长朋友的占比。得知大部分家长朋友的孩子都在体制教育。】
我们一起来看看,在新教育的路上对于目标的实现可能的障碍会有哪些?
首先,我们先教育的明确目标。
有接触清一新教育的朋友都知道,今日学堂12岁的教育目标是以下五大项:
1、良好的语言基础和心理行为能力;
2、良好的生活、学习、运动习惯;
3、良好的思维模式、价值体系;
4、有明确的人生目标和远大的志向;
5、拥有一群优秀的学习伙伴,懂得相互协作。
从这些教育目标当中,我们一起来看看目标的第二项:良好的生活、学习、运动习惯。我们可以想象一下,违背这个目标实现的障碍可能会有哪些呢?考虑到在座的很多朋友都有体制学校体验,我们就以体制学校为例进行分析,体制学校的教育方式对于新教育目标良好的生活、学习、运动习惯可能的障碍会有哪些呢?
A、每天孩子作业做到很晚,比如十点、十一点,大家觉得这样的孩子会养成良好的起居习惯吗?如果不能,这就是良好生活习惯的障碍。
B、体制学校有很多的考试,特别是到了高中,大大小小的模拟考很多,也很类似。还有高三整年都是一遍遍地重复学过的内容,你觉得孩子会真正喜欢这样的学习方式吗?如果不会喜欢,很可能体制学校的各种考试是养成良好学习习惯的障碍。
C、当然,还有很多,我曾在体制学校住过一段时间,亲眼目睹学校的体育课,老师让学生在树底下纳凉、玩手机,懒散的一点也看不出热爱运动。
仔细分析下去,很可能体制学校的大部分做法都将是“良好的生活、学习、运动习惯”的障碍,对吗?
我自己曾经大学毕业后,至少5年的时间不愿意看书,因为出来社会工作谋生以后,我发现:体制学校学的那些东西竟然跟谋生、生活没有太大的关系。突然心生厌恶,觉得太浪费时间了。
所以接触了清一新教育并作了一些多方了解以后,我毅然而然的把孩子拉离体制。
试想,我们刚看到的这个新教育目标,如果比其他传统教育以分数高为目标要实用得多,并且清一山长对教育原理与实操在博文中都写的很清楚,我们模仿着做就可以达到,那么,我们为什么不要呢?
以上的这个目标举例,如果您在博文中没能发现。
接下来,我们再来看看今日学堂的教育原理指导思想中提及的目标:
今日学堂的十大培养教育目标指导思想:
1、具备更广阔的,超越一般人的广博学识。
2、培养热爱学习,自动自发的学生。
3、必然需要关注社会,积极参与并善于人际互动。
4、个性活泼开朗,具有多种爱好和特长的。
5、具有积极思考和怀疑精神。
6、富有活力和精力充沛的群体,他的身体和意志,需要能够承担其他人所不能承受的压力,也具有其他人所不具备的动力和耐力。
7、需具有了解和洞察人性的能力,并且善于控制和改善自己的心理和行为。
8、不是善于积累知识,而是善于应用知识。
9、不是高高在上,等待别人来侍候的权贵;而是以突出的能力服务社会的贡献者,是通过利益他人来成就自己的卓越者。
10、从事细节的专家,是从身边小事做起的行动者,不是目空一切,眼高手低的“大人物”。
从这些教育原理当中,我们一起来看一下第五点:具有积极思考和怀疑精神。那么我们可以想象一下,违背这个教育目标实现的障碍又会有哪些呢?
依然拿体制教育来做一个分析,这里,我先申明一下,我并不是要说体制教育的不好,只是因为我们都对体制教育比较熟悉,都有很深的体验,所以,如果您也认可这十大教育目标,您也希望孩子成为这样的人,我们就针对今日学堂的教育目标来分析可能的障碍会是什么?
A、体制学校一个班是多少人?少至四五十人一班,多则七八十人。
B、上课能不能质疑老师?提问都没时间,人太多了,每个问一个问题一堂课老师就忙不过来了。
C、体制学校老师只管用灌输知识的模式
我们的孩子自然没有积极思考和怀疑时间与空间,不但如此,有的甚至造成学生个性的压抑。所以,很显然,体制教育上面的模式很可能成为我们孩子这个目标(具有积极思考和怀疑精神)前进途中的障碍,对吗?
相反,在新教育路上,我们一个班一般是多少人?最多不会超过二十人,在时间与空间上给足孩子发问、讨论、质疑的时间。
因此,在新教育的路上,只有对方向目标有了一个清晰的理解以后,我们才可能找出新教育前进路上的障碍——那些阻碍目标实现的人物、事件和心理行为,都将有可能是障碍。
接下来,如果您认可今日学堂的教育目标也是您喜欢的教育目标,我们一起来看看阻碍新教育“目标”实现的“障碍”,就可以开始实施下一步:认清障碍,寻找规律。
认清障碍,寻找规律
为了对这步有一个更好的理解,我用一个教学案例来说明:
开学初,同蔚学堂一个女学生,在学习英语的时间里,没有好好学英语,而是在电脑里无聊地翻来翻去,之后找到一部电影就开始看。
新教育的目标是什么?培养孩子爱学习的热情。===》确定教育目标
这个学生做了跟目标不相符的事情,可能就是障碍!===》认清障碍
这个学生为什么会做与目标不相符的行为呢?===》分析原因,寻找规律。
是①缺少敬畏心,不尊重老师的安排 ?②有可能是不喜欢学英语,有厌学的情形? ③ 还是可能有其他的情形,比如自大,不诚实的性格特征使然?
还是青春期问题等等。
她当时是怎么想的?跟她过往的性格、家庭模式有没有什么关系等等。为了能更清晰地认清这个行为现象背后的心理,作为学堂的老师要与家长、孩子多一些日常沟通,了解学生家庭的模式,了解孩子过去的行为习惯,在进行尽可能多的调查研究以后, 再分析得出这个女学生到底是个什么样的情况。
只有尽可能多地分析清楚情况以后,接下来就是找出最佳的解决途径。
多方案择优,找出最佳解决途径
比如前面的这个例子,通过老师的多方了解,得出这个女生:个性偏“阳”,表现在外面,就是自大,狂妄,对抗,不服从。
这个时候,老师就需要比她更”阳”,坚持原则,明确要求——违反规则就要承担相应的后果。当她知道自己的界限在哪里时,内心反而有了一种安全感,她知道了自己要怎么做才能符合要求,从而从控制、对抗转向服从、配合。
只有好好分析行为背后的心理本质时,老师根据要实现的教育目标,才有办法对症下药。
利用“违反规则就要承担相应的后果”进行调整,比如慧玲老师的做法是:
第一步,取消英语学习资格,反正学习英语时间也不学,那就改为运动;
第二步,按规则严格执行,比如没有完成运动目标就没有饭吃;
第三步,让她自我反省当时的行为,可能会有什么问题(并且老师装作不知道学生的问题在哪);
第四步,针对她自我反省的问题进行引导,问题不改进会有什么样的后果;
第五步,达到自我愿意改进问题的目的。(达成教育目标)
经过分析,找出最佳方案后,就进入下一步:立即行动,突破障碍。
立即行动,突破障碍
为了更好的理解,我们来看我女儿的偶像——肖泽喜老师(今日学堂清一书院学生、有着良好的思维)的一个有趣事件。
一日清晨,肖老师与盛老师带学生晨练,因跑步时需经过一窝小狗宝宝,同学们都被狗宝宝们给吸引了,跑步时都回头看狗,无心跑步。
肖老师心想:“怎么办呢?”
盛老师心想:“这样下去不行!”
【同学们都爱看小狗宝宝,咋办呢?(目标:让学生正常运动跑步。那么障碍就是:小狗宝宝们。)
互动提问:不同的身份会作出怎样的反应?
家长角度:简单、粗暴!(压抑)
体制老师角度:呵斥、不作为!(压抑)
新教育普通老师的角度:转移注意力!(逃避问题)
挪狗窝、换跑步线路,逃避问题,下次遇到问题依然还在那!
今日学堂2.0老师的角度:正面解决它!(胜利解决)】
肖老师灵机一动,“同学们,别跑了,我们一起来看小狗宝宝,它们太可爱了!”
同学们听了都很兴奋!马上停了跑步,一起围了过来。
肖老师接着说:“但是看小狗宝宝之前,有个看的规则,大家一起围着小狗宝宝睁大眼睛看,每人只能看五分钟,但是不能眨眼睛, 如果中途有人眨了一次眼睛,就再加五分钟,眨两次就加十分钟。大家同意吗?”
同学们兴高彩烈,异口同声地说:“同意!”
于是大家全部围过来看小狗宝宝们,狗妈妈看到那么多的同学围了过来,也开始提高警惕,也瞪大了狗眼!
就这样,母狗眼睛怒目睁视,与十几双人眼干瞪着。。。。。。彼此一动也不动,不一会有一个同学眨了眼睛,肖老师:“好好看狗,加五分钟,再眨眼一下,小心加十分钟!”
等到五分钟一过,肖老师问:“大家看完狗吗?”
同学们都说看完了,发现其实看狗一点也不好玩,而且母狗好凶哦。(打破了心中的执念,从好玩到不好玩。)接下来跑步时,再也没有同学回头边跑步边看狗宝宝们了。
《看起来很美》的电影片段,拿来分析。(对提出问题-分析问题-解决问题的模式进行现场学以致用。)【因时间关系,现场未进行此环节的互动】
总结归集一点,提升思维
最后,我总结一下,以上所有的分享,其实原理归集只有一点:我们是否建立了一套解决问题的思维模式,并且这套思维模式能为我们的目标服务,详细地分解就是:
1、发现问题;
2、分析问题、找出规律;
3、多角度,择优方案;
4、立即行动、突破障碍。
比如,我在分享前讲到的两个孩子跑桩的故事,其中一个孩子从桩子摔下来,没有哭而是起身拍了拍身上的灰,仔细地看了看这个桩并挪了挪。
从这些行为当中,我们可以很清晰地看出:孩子摔倒后,起来的第一件事就是:分析我为什么会摔倒,找出原因后,直接解决它!
相反另一个哭泣的孩子就表现的无所适从,只会抱怨,从哭泣到放弃!
我自己的孩子在还没有进今日学堂之前,也会如这位孩子一样,遇事爱哭,有一点委屈就受不了,爱抱怨等等,我刚开始老师在月总中提到这些问题的时候,我也很苦恼!后来在跟随新教育的学习过程中,我才最终明白,原来是我:没有建立一套解决问题的思维系统,没有理智的思维,在跟孩子的互动中自然潜移默化了我的行为模式。
为了改变这种现状,我请教了孩子的带班老师,她给我了一些建议,告诉我问题在哪里,除了在心态与价值观上要改变以外,而最重要的一条路径之一就是提升思维,只有这样我们的为人处事才会更加的理性,也才能给我们的孩子作一个示范作用。否则,如果不自我提升的话,很可能一直互动下去的结果就是:象很多报道出来的孩子一样,小小年纪遇到一点小事与委屈,不懂处理,轻则抱怨哭泣,重则跳楼自杀!
所以,要想面对障碍胜利突破,建立起一套正常的解决问题能力的思维体系,尤为重要!
当我们有了这套思维体系以后,不管是作为老师、家长、还是我们的孩子,当遇到目标路上的障碍时,自然会走向突破,永不止步!
以上的分享希望能传递给您一些思考。
我的分享到此结束,谢谢大家!
今日学堂家长:俞贞老师
4月15日 深圳分享会分享稿
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