前言：突破二期B班的家庭学习，以“家庭是孩子成长的根”为基点，从亲子关系的阴阳互济，到孩子状态的阴阳采补，用山长博文《道家行动智慧“一动分阴阳”及“阴阳”“太极”是不是宇宙语言》、朱云龙老师的《用阴阳互济的原理处理亲子关系》、赵刚老师的《今日学堂心理行为调整案例五：与“问题小孩”斗志斗勇》等，让家长从看案例到自己孩子的问题反思和分析，一环扣一环，层层递进，让家长们烧脑的做作业同时更是喜悦的收获成长。
一、状态观察中的阴阳采补
什么是“阴”“阳”状态
平时我们在谈论孩子状态时，经常会听到说“这孩子偏阴、偏阳”，到底什么是“阴”“阳”呢？武老师在我们家长第一次的作业中就有题目“孩子是阴是阳如何判断，是否可以一概而论？实际生活和案例中如何调整阴阳？”
举实际的例子来表述“阴”、“阳”状态的理解：任何思想和行动，只要发生了，就会“一动分阴阳”。比如在每周的周末通话时，我们家长经常反映的一个话题是“报喜不报忧”，对于一周发生的事情，如果孩子客观的陈述，没有“动于心”，就是没有阴阳，在孩子这个年龄，这种超脱在现实中几乎是没有的。现在假定自己满意的事情比如达到自己的周目标就是“喜”，没有达到目标或者知道会让父母不满意的事情就是“忧”，那么，孩子对一周学习生活的分享模式就是极富研究意义的阴阳的显现。
如果孩子只是向父母汇报自己的满意的事情，“遮掩”自己的不满意的事情所谓“报喜不报忧”就是偏“阴”；还有一种就是如果孩子汇报自己满意的事情，也说出自己做的不好甚至严重违反纪律原则的事情，但是态度轻慢不无所谓，那这种就是偏“阳”；同时，一个偏“阴”的孩子并不是在每件事上都是如此。
比如，这个偏“阴”的孩子运动能力很好，那么很可能在一周的自我目标的运动突破上孩子表现很突出，TA会很兴奋的和家长汇报自己的运动突破，这时孩子的状态实际就是“阳”。——由此可见，孩子的阴阳状态不是一概而论，是因时因地因事而异的。
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什么是“阴阳采补”
了解孩子的“阴”和“阳”，不是为了玩概念，目的是为了达到孩子“阴阳和合”。道家认为，分了阴阳，就有偏有弊，“好”与“不好”同时产生。世界就是在阴阳对立的万物彼此相生相克 ，不断变化调整的世界，万物在阴阳对立中生存、发展、衰亡，阴阳冲突特别激烈的，生死衰亡也特别快速。“圣人”的做法就是“阴阳采补”，就是学习天道，“损有余而补不足”，设法让阴阳平衡，和谐统一。对一个孩子的成长而言，“阴阳平衡”的意义就在于保持清明的心境，没有负能量的消耗，从而保证自己全部的心力集中在自己的目标实现上。
接着拿上面的例子来说明，一个对父母“报喜不报忧”的偏阴的孩子，内心里是有对自己不满意不接纳。那么怎么往“阳”的方向调整孩子呢，就是让孩子“看到”自己的价值，因此，父母在和孩子互动时就要“阴”下来，少作为，让孩子多表现，比如通话时让孩子多说，特别是鼓励孩子表达自己的进步的感受，以及自己解决问题的办法。。。这样孩子就容易产生价值感，慢慢的“阳”起立。这就是“采阴补阳”；同时对于实现自己既定运动目标的很“阳”的孩子，就要让TA树立更清晰高级的目标，让TA去挑战，去拼搏，哪怕体验失败的感受，这就是“以阳补阴”。
二、关系建设中的阴阳互济
以上是围绕状态而说的阴阳和采补。接下来，根据朱云龙老师的《用阴阳互济的原理处理亲子关系》，谈谈亲子关系的阴阳互济。关系是能量流动的前提。好比一根管道，只有它是舒展畅通的，才能正常的流动其中的液体。那么在孩子不同阶段的成长过程中，随着孩子的心理发育的逐渐成熟，父母和孩子的亲子关系要怎样处理，才算是自然和谐的，从而流动能量成就父母对孩子成长最大的价值和意义呢？
幼年阶段：家长当家，孩子听话。
家长阳位，孩子处阴。
幼年对孩子非常重要，中国古话说“3岁看大，7岁看老”，就是这个意思。很遗憾，我们身边很多家长知道这个重要，但是不知道这个意义在哪里，甚至矫枉过正，用“爱和自由”的名义完全破坏孩子的正常的心理建设机制。
幼年时期的重要意义在于人的一辈子的重大心理行为机制很大程度上都是在这个时期完成的。比如孩子的敬畏因果、规则意识，自我负责意识等等行为心理都是在这个时期内化形成的。而这个时期由于孩子的没有明显的自我意识，且要完全依赖父母才能生存，因此，这个时期父母懂得心法又富有招数占主导的让孩子听话，细致扎实的完善孩子的心理建设，这就为孩子的人生打下了坚实的基础。整个过程家长的角色就是“师”。
少年阶段：家长、孩子当家。
阴阳相互推转。
随着青春期的到来，孩子的身体和心理方面开始发育，自我意识逐渐苏醒。这时如果家长还是要使用家长的权威，让孩子处处臣服自己，这势必会造成孩子要么反抗要么压抑。
因此，这是家长这时要懂得慢慢退出；同时虽然由于孩子的自我意识促使孩子会强调自己的独立的见解乃至独特的行动，但是孩子对社会的认识毕竟是虚幻的，真正的现实常常使孩子茫然无措，这时家长就要伸出温暖的双手给予贴心的关怀和指导，帮助TA更理性的看待周围的事实和逐步了解社会的真相。所以这时家长的角色就是根据情况“亦师亦友”。
成年阶段：孩子当家，家长听话。
孩子阳位，家长处阴。
这时孩子的自我意识已完全巩固和完善，并且也具备了闯荡社会的相应的积累和基础，这时家长就要彻底退出，像亲密的下属一般来配合和协助孩子，成就孩子的自我创造自我实现。同时又像“友”一样理解并抚慰孩子失败的痛苦，也分享孩子努力收获成功的喜悦。从而真正实现两代人彼此温暖彼此成就的理性幸福人生。
三、家庭教育的阴阳和合
突破2期B班的孩子大多数是11岁左右的青春期边缘的孩子，这意味着不管是随着青春期自我意识的逐渐复苏带来的社会认知的开启，还是荷尔蒙带来的两性关系的好奇和冲动，父母组合发挥各自的价值特色都是非常必要的。而一般来说，走向青春期后，男孩子家庭父亲要更加占据教育的主导。
通常妈妈们对教育都很用心，基本上都是全心全力，而爸爸们就显得有些被动，不够积极。由于大多数家庭，爸爸都是家庭经济建设的承担者，也正因此，爸爸们很容易以此表达自己在孩子经济上承担的责任，显然这是有欠缺的想法。
即便父亲用自己的社会担当和家庭经济建设的角色担当，给孩子做了一个良好的示范。但是，在实践清一新教育理念的路上，我们发现，父亲如果不及时跟进，势必会削弱家庭能量场对孩子的影响和帮助。也正因此，我们B班班委从一开始就设计了这套“让爸爸们站出来”的小组PK竞赛式学习方法。完整的5周下来，我们看到，过往持观望态度的爸爸全部被“拖下水”，参与作业参与加入讨论。
重要的是，在这样一个被“胁迫”的过程中，我们感受到了浓浓的大家庭的相互帮扶，彼此激励；感受到了学生时代从来没有的共赢共进的学习氛围和成长喜悦；感受到了基于父母共同成长给予的孩子的鼓舞和成长变化。
此刻，我更深深体会，在选择新教育的这条路途上，我们不仅是孩子的成长变化，更是一个新的生活群体、一种时代建设理念、一种自我成长提升、一种灵魂深处的生命喜悦。感恩！
后记：所谓父母共振一小步，孩子进步一大步，为了更好的拉动父母阴阳和合的家庭能量场，突破二期B班32个家长（包括分流的4个家庭）分成8个小组，以小组为单位展开PK竞赛式学习，竞赛形式为：小组成员每周跟帖上交作业的数量分、每周完成作业的质量分、参加周五QQ线上作业研讨的表现分，一个月累计一次，根据分数排名，评出最佳价值伙伴家长、最佳价值小组，并获赠礼品一本新教育书籍。这种家庭共振、班级共振极大鼓舞了每一个B班家长的学习热情，并带给正在学堂学习和突破的孩子们能量。由此也印证：选择清一新教育不仅是着眼孩子的发展变化，更是一个家庭的提升成长。
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