问题生转化案例三则

案例一：

我们班的张同学是个“小捣蛋”，经常有同学向我举报他的“恶行”：在数学课上将吐了口水的纸巾扔周围的同学。本应该大发雷霆的我在看到他课后常常捡起周围纸屑的举动后，心生一计。在某节班队课上，我表扬了张同学热爱劳动的行为，并任命他为我班的劳动委员，给了他小队长的职务。他惊喜极了，双手接起小队长的徽章，立马别在了手臂上。随即，我又转念说道：“你现在已经是我们班的劳动委员了，作为班委你理应起到表率作用，遵守课堂纪律、友爱同学，像上次扔纸巾的行为决不能再犯，大家都会监督你的哦！”于是今后的每一天，张同学的工作果然十分积极，每天督促同学做好值日工作，卫生角的扫把排的整整齐齐。课堂上也没有再出现开学时的情况，跟同学们也相处得很融洽。于是，我们班少了一位问题生，多了一位好帮手。其实，每个人都有受到他人肯定和尊重的心里欲望，小学生也不例外，只要我们去发现他们的优点并及时鼓励和表扬，增强他们的自信，树立自尊心与自信心，同时指出他们的缺点用激励的方式帮助改正，增强他们的认知，那么学生就会培养出客观的自我认知和积极的自我态度。

案例二：

在教学中我也发现，现今学生大都受到家长的过分宠爱，在激烈的学习竞争等压力下心理承受能力较弱、容易钻牛角尖。特别是周同学，他的学习能力偏弱，课堂听课效率也低，其他任课老师谈起他个个都眉头紧蹙。有一天，我把周同学的妈妈请到学校面聊了一番，大致知道了这个孩子的问题所在：他是家里唯一的儿子，家长们都十分宠爱，尤其是爷爷奶奶，连穿袜子都需要奶奶帮忙穿，在家就过着衣来伸手饭来张口的日子，甚至连做回家作业也是妈妈帮着一起做。对家长的依赖性过高，导致这个孩子在学校不会自主学习，跟不上其他同学的节奏。然而这个孩子的心理承受能力又比较弱，一遇到挫折就会放弃，老师一批评就会哭，我们只能动之以情晓之以理地加以感化和引导。在大课间跳长绳活动中，周同学因为害怕被绳子甩到，迟迟不敢加入跳长绳的队伍中，用不会跳的理由申请坐在一旁看，我劝说道：“你不试一下，怎么知道自己不行呢？”在同学们的帮助和指导下，周同学奋力一跃，成功地跳过了长绳，我赶紧鼓励道：“你跳的很棒！再多加训练，你就能成为我们长绳队的一员，为我们班级争光！”于是，周同学笑容满面地排在了练习长绳的队伍中，依靠自己的力量克服了这一困难，迈出了成功的第一步。之后，在学习上，我便常常用“跳长绳”的例子鼓励他，“就像你跳长绳一样，不试试怎么知道自己不行呢？”于是，他渐渐地能够跟上同学们的进度，不懂的地方会询问老师和同学，依靠自己的力量独立完成作业，妈妈也很少操心了。所以，作为教师需要教会孩子们正确的认识挫折，增强他们的耐挫能力，让孩子们知道凡事挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，但勇气是克制挫折的粮食武器，并且学会去认真分析原因，逐一解决或者调整，那么孩子就可以提高对生活的热情和解决问题的能力。

案例三：

在刚接触我们班时，我发现我们班的大部分同学都比较胆小，公开课上举手的寥寥无几，大部分同学都怕说错话，缺乏自信。尤其是顾同学，通过家访，我发现在家中，他竟然是个活泼开朗，又喜欢做科学实验的小男生！跟在学校文文静静、不敢举手发言的他判若两人，再跟家长进一步交谈，渐渐了解到他是一个慢热的孩子，跟其他同学相处起来也比较羞涩。于是，在与家长的探讨下，我们共同决定：在家中，家长会多带领孩子参加一些夏令营等户外活动，多与人接触，培养与人交流、乐于助人的品格；在学校，我会多给他一些上台展示科学作品的机会，锻炼他的语言表达能力，建立起良好的自信心。于是，在某节班队课上，我为他搭建了一个展示自己的舞台。果然，那个在家中活泼开朗，声音洪亮的他又回来了！他带着一瓶食用油和一瓶蓝墨水，为大家展示分层实验，分享成果时的他自信满满，还解释了“油的密度比水小”这一物理知识。从那以后，在课上可以经常看到他高高举起的小手了。

有了顾同学的成功案例，我在班队课上会经常性地开展组织个人才艺秀或者组织故事会等，效果十分显著，同学们更加团结友爱了。例如胡同学为我们讲述石油的故事，姜同学为我们展示莫比乌斯环的神奇之处，我会给予孩子们一个充分展示自己的舞台，让他们逐步提升自信心，在人际交往中不怯场、落落大方，由此提升其心理素质，促使其培养健全人格。