八年级语文学业质量评价方案过程性资料

之小组合作学习

随着新一轮课程改革的深化和发展，人们越来越深刻地认识到，课堂教学的改革是本轮课程改革成败的关键之一，改变传统的“满堂灌”模式，让学生主动参与学习过程，变被动学习为主动学习，也是必然。课堂教学中要做到让学生主动参与学习过程的方式之一即小组合作学习。

小组合作学习能将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。

小组合作学习的关键在于如何组织开展小组活动，即小组活动的有效建设，同时，也要具备相应的小组活动评价机制。结合我自己的教学经验和对教学的一些思考，要更好地开展小组学习活动应从以下方面着手：

一、小组活动的有效建设

1、树立团队精神和合作的意识

在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。

2、把合作学习建立在自主探究的基础上

我们大家都明白新课程中所提倡的自主、合作、探究的学习方式。它并不是相互孤立的，它们常常需要综合运用才能产生更好的效果。教学中我们时常会提出探究问题后便急于让学生自己去思考，这样就没有对学生进行必要的引导，使他们体会不到思考和解决问题的切入点；再者是没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点??这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，我们还得回到原来提出问题时的环节重新引导，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又让学生失去了信心。

3、对合作学习予以必要的指导

教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。为什么会导致这些因素产生呢？

我认为其中的一个主要原因是：我们没有把自身融入到其中去，把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题。所以，在合作学习的过程中，教师要做好组织者、引导者。教师要转换角色在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。

其次是，缺乏得力的组织。所以，我们要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。

二、小组活动评价机制

评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。我们乐于从多元、多角度来评价、观察和接纳学生。采取学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多元的评价方式，对学生的评价应该是多样的、立体的、互动的、多向的。

1、学生自评

思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法，反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。

2、学生互评

在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。

3、小组捆绑评价

对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，我们要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，也就是我们要给他们建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。

班级建立评价表，并在适当时候给予学生表扬、肯定和鼓励。评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性。

4、教师评价

小组活动重在过程评价，强调的是学生会学。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果考察。相反，教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。总评时，教师可要求每个小组选出一名代表把自己小组的学习情况和讨论结果向全班同学进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流。鼓励其他小组的同学在听完汇报后提出问题，并可由该组的任意一位同学来回答。让学生在交流和探讨中，使思维得到充分发展。各组都汇报完后，可根据小组学习汇报的结果在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好。

培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何通过组织学生通过有效的合作学习活动来提高学生们的综合素质是我们每位教师都在积极探索的课题，所以我们要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的教学之路。

郑州市第十三中学八年级语文学业质量评价方案

过程性资料之自评互评记录表

年级      班    姓名：       。

评定维度

自评等级

互评等级

课

内

听

说

读

课外

名著阅读

读写能力

阅读能力

写作能力

总评等级

学期末学生语文学习情况评价表。

年级      班    姓名：       。

描述性评价

自评

教师

评价

表一：

年   期 全期八年级语文学习日常表现与学业成绩评价一览表

班次    姓名

月 评 估 计 录

日常

学习

质量

期末

测试

奖励折合分值

全期

综评

特 长

项目

月次

日常

表现

学业

成绩

每月

综合

平均

一

二

所获的奖励

三

四

本期的疏忽

自我总结：(写下自己的收获、进步及还需努力的方向)

同学对我说

老师的建议

家长的话

说明：1、月评估记录将全期表二的评估统计于表内

2、日常学习任务质量折合分值见表二

3、奖励分值是全期各项竞赛所获奖励折合成的百分制分数，实施见具体措施

4、综评＝月评估记录×30%+日常学习任务质量×30%+期末成绩×30%＋获奖分值×10%

5、此表取替期末成绩单，每期使用一次，期末填表

表二：             月    月评估记录表      班次      姓名

项  目

分 值

内  容

折 合

分 值

预 订

目 标

实 际

得 分

学  习  反  思

日常表现

100

1、评估总结：我的日常表现分为       ，学业成绩是            ，综合得分是          ，其中我最满意的是             。

2、学习总结:本月我完成了   字的课外练笔,       字的书法练习,        字的课外阅读,      字的摘录.令我高兴的是          ,我还超前完成了                             。

这个月的学习 ,我知识方面的收获也不错.阅读方面,我学习了                          ，

写作方面,我练习了                    ，

语言技能方面,我掌握了                ，

还有令我高兴的是,我发现这种学习方法对我很有效:

我还在以下方面取得了突破性的进步:：

不过我也在以下方面存在困惑:

学 业 成 绩

（月考成绩）

100

综 合 评 价

100

说明：综合评价＝(日常表现＋学业成绩)÷2

可喜的成绩（写下自己的进步）

遗憾的疏忽（如缺交作业一次）

所获的奖励

我对自己说：

同学对你说：

老师对你说：

家长对你说：

说明：1、此表每个学生一份，每月使用一次。（也可两个月使用一次）

2、“日常表现”评价的具体操作见《评价实施》。

3、“学习反思”的填写随教学进程教师作适当的指导，其余评价在每月结束时填写。

表三：八年级语文日常学习质量评价表＿＿班    姓名＿＿＿＿＿

评 价 记 录

月

月

月

月

背 诵

（课次）

21、22、23、

24、25

7

26     27     30

朗 读

（课次）

21、22、23、

24、25

1、2、3、

4、5、6 、  7、    8、9、10、  11、   12

13   14   15   16、28    29

17   18   19   20

默 写

（课次）

21、22、23、

24、25

26     27    30

课外练笔

（周次）

口语交际

让世界充满爱

走上辩论台

莲文化的魅力

课外阅读

（周次）

《朝花夕拾》

《骆驼祥子》

《钢铁是怎样炼成的》

课堂发言

（周次）

写 字

（月次）

作 业

（课次）

21、22、23、

24、25、1、2、3、

5  6  7  8   9

10   11   12

26   27   28   29

30   13  14   15  16

17  18   19   20

作 文

（篇次）

1        2

3         4

5            6

7

课外作业

（月次）

综合性学习

家长

签字

说明：此表使用一次，评价时按《日常学习质量评价细则》进行评价，即时评价，即时记录，记录为“优+、优、良+、良、及格+、及格”。

背诵、朗读、默写、作业，每课评价一次。课外练笔、课外阅读、课堂发言，每周评价一次；写字、课外作业，每月评价一次；作文，每篇评价一次；综合性学习，每次活动评价一次；口语交际，全期评价两次。