语文学习小组的点滴思考
生本教育提倡先学后教,这个“学”是指以学为本。在生本教育中,小组是灵魂。要做好生本教育,领会生本教育的精神,就必须要搞好小组的建设。我觉得:学习小组的建成,使得过去老师对知识的批量生产变为现在学生自己的精耕细作。既解决了学生的兴趣问题,也较好的解决了学生之间的互帮互学的问题。
一、学习小组的创建
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4人为一组,人数不宜太多,男女生搭配比较理想,最好是性格外向的和内向的搭配。也可以按学习成绩优、中、差搭配,让他们先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。我们班的学习小组于
中心组组长:吴小纯 组员: 吴嘉丽 张欣欣 郑少辉 黄伊莎 杨梓豪
陈如娟小组:陈曼婷 金贻钦 罗泽华
廖润明小组:陈泽玲 杨飞扬 郑荣聪
吴嘉丽小组:张欣欣 张林琳 陈泽铭
张绪娅小组:郑汉武 王嘉欣 黄桂容
叶金宝小组:陈嘉宜 吴小纯 陈伟明
郑俊东小组:周芷珊 张俊发 郑瑞英
吴泽鹏小组:徐 涧 刘财明 程豪烈
吴家歆小组:林永强 郑淑燕
林伟洲小组:蔡焱煜 李朝阳 黄伊莎
吴镇宇小组:郑少辉 林秋水 陈巧真
杨梓豪小组:陈瑞茵 林伟雄 苏纬东
王亚伟小组:张凯欣 江镁莹 蔡 芬
庄剑鸿小组:林常川 杨卡霖 黄泽鑫
课前我郑重地公布了学习中心组、学习小组的名单,对于学生而言,没有什么比老师念自己的名字更高兴的了。我用了半节课的时间让每一位同学描述自己的小组。主要有3个方面的问题,一是成立小组自己有什么感受?二是认真分析本小组的特点,主要是优点和不足的地方。三是在学习的过程中,我可以为本小组做点什么?我设计这个讨论主要的目的是为了增强学生的认同感与归属感,形成小组的向心力。
二、学习小组的职责
(一)中心组职责:
1、努力钻研语文学科知识,扩大阅读面,积极思考,勇于表达。
2、帮助小组解决遇到的各种困难。
3、有责任与义务帮助后进的同学。
4、完成老师交代的各项任务。
(二)小组长职责:
1、检查组员的课前预习,课后背书,默写等复习工作,课后自觉检查小组成员的课堂笔记。
2、课堂带动组员开展小组讨论、交流、分工、展示、评价、汇报等工作。
3、负责检查、批改、汇报本小组同学作业完成情况。
4、做好模范带头作用并监督好组员的纪律。
(三)组员职责:
1、按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习,并做好课堂上的笔记。
2、积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
3、监督好小组长的工作是否到位。
这样的课堂也给我带来了巨大的成功感。充分发挥了学生的积极性和主动性,让每一位同学都有事可做。首先是课堂气氛特别活跃,一些具有幽默感的同学常常会引来同学们阵阵的笑声,如林秋水同学。这样的课堂表面是比较松散的,但是它却又精神内核,关键在于根问题的设计,这个问题的设计必须以课本为出发点,结合学生的实际生活与认知规律,目光投向广阔的文本世界和网络世界,让学生在各种场合得到全方位的展示(课堂讲、黑板上写、实物投影、黑板报、网络博客),让学生在展示中找到成功感,培养学生学习的积极性。其次是学生的注意力高度集中。特别是在小组展示的环节,同学们的眼睛都是发亮的,目不转睛的盯住讲台上发言的同学。比起老师的讲述更加具有吸引力。再次,学生的思维特别活跃。陈泽铭平常是一个比较调皮的学生,在组员的带领下,自主出了5道练习题,他自豪地说:“老师,你看看,我的作业第一次做得如此认真、整洁。”蔡炎煜同学看着自己的本子不满地对林伟洲说:“看看你的字,把我的本子都写成什么样子了?”
三、有效的小组活动
1、给大雁配音吸引学生眼球。
“与秋天一样,我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行,但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着,所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、锦尾兔、田鼠以及环颈似雉所发现。”
——利奥波德《大雁归来》
大雁是报春的使者,像人类一样具有灵性,雁群就像人群似的。春雁觅食前后的鸣叫,似乎先有一场辩论,返回后还会论述食物的价值。一切都是拟人化的。我于是抓住学生喜欢动物的特点,在理解全文的基础上,让学生充分发挥想象,把大雁拟人具体化,给大雁进行声情并茂的配音。
首先,让全班同学把文段齐声朗读一遍,提出问题:
1、作者在描写大雁的鸣叫时使用了哪些词语?
2、结合词语的意思,发挥想象,尝试给觅食的大雁配音。
很快,同学们就找到了相关的词语。如:
辩论、争论、欢呼、低语
同学们找出这些词语后,我便要求他们按照学习小组展开讨论:该如何给大雁配音?一下子,整个教室仿佛炸开了锅,同学们七嘴八舌的议论开了。有的在说着自己的巧妙构思,有的在认真的做笔记,有的笑得合不拢嘴。
经过一番准备之后,我就要求每个小组派出自己的代表来分角色给大雁配音。
有的是出发前的相互告诫,如吴嘉丽小组配的:
大雁甲故作深沉地说:“安全第一,食物第二!”
大雁乙兴奋地说:“有困难找‘警察’,有我呢!怕什么?弟兄们,冲啊!”
大雁甲正色道:“不听老人言,吃亏在眼前。”
有的是为前往地点而互不相让的,如杨梓豪小组配的:
大雁甲说:“今天我们该去哪儿?高家庄的玉米又大又甜,不如去哪!”
大雁乙说:“陈家庄的玉米又大又多,还是去那吧!”
(双方争持不下,此时)
大雁丙不容置疑地说:“让我们一起去吃一顿美味佳肴吧!向着高家庄,出发!”
有的是提出觅食竞赛的,如陈如娟小组配的:
大雁甲说:“雁群们,我们开展一次争食大赛,大家分为红、黄、蓝三组,看谁搜寻的事物最多。”(底下争论声一片)
大雁乙说:“我们蓝组肯定稳拿第一,你看我们的组员,个个年轻力壮,身手敏捷,冠军,舍我其谁?”
大雁丙笑眯眯地说:“地上的牛全不见了。”
大雁乙不解地问:“为何?”
大雁丙得意地说:“因为全被你吹到天上去了。鹿死谁手还不知道呢,年轻人!俗话说得好‘姜还是老的辣’,我们红队必胜!”
(大雁乙无语,脸红脖子粗,跃跃欲试)
有的是为玉米的品质而争论不休的,如廖润明小组配的:
大雁甲骄傲的说:“这是上等货,你看看,它那血液还在流动啊!新鲜!”
大雁乙不屑地说:“跟我的比,简直一个在天上,一个在地下;你看,多饱满、多匀称,你哪个相差十万八千里。”
大雁丙大摇大摆的走过来,高举几粒玉米,高声吼道:“宝米一出,谁与争锋,我这可是玉米中的至尊,你们哪些,赶快去做玉米饼吧!”
(三只大雁马上乱作一团,你一言我一语,谁也不服谁,没个结果。)
有的是因满载而归而胜利欢呼的,如张绪娅小组配的:
大雁甲说:“耶!终于安全着陆了。”
大雁乙说:“回家的感觉真好!”
叶金宝小组配的:
母雁面带微笑兴奋的说:“孩子们,快点来啊!吃饭了……”
有的是为幸福的生活而倍感满足的。如郑俊东小组配的:
大雁甲自豪地说:“万水千山只等闲!经过千辛万苦,终于来到这胜利的殿堂——玉米地。我们要好好的庆祝一下。”
大雁乙兴奋地说:“该如何庆祝呢?不如飞翔吧!用我们最美的舞蹈来感谢这片肥沃的土地给我们带来丰盛的晚餐!”
(紧接着踏着春风的节拍群雁起舞)
有的是雁群休息前窃窃私语的,如林伟洲小组配的:
大雁甲说:“兄弟,今晚的夜空真美!你看,星星还在眨眼呢,明天肯定又是一个大晴天。”
大雁乙附和着说:“是呀!淡淡的月色伴着潺潺的水声,这无边的湿地真是我们的天堂。”
大雁丙说:“嘘!小声点,千万不要把猎人招引来了。那我们可就要‘一锅熟’了。”
大雁丁说:“赶紧睡吧,明天还要长途跋涉呢!”
(月色依然皎洁,春风吹来仍有凉意,初生的芦苇随风摆动,一切归于平静。)
有一些同学是善于运用广告语进行配音的。如吴镇宇小组配的:
大雁甲说:“哇!今年的玉米粒真是鲜嫩多汁,越看越想吃。”
大雁乙说:“爽!今年的玉米真香!真甜!”
大雁丙说:“别吵了!想吃你就多吃点。”(饼干广告语)
还有一些同学套用歌词模仿青年男女谈恋爱进行配音的。如王亚伟小组配的:
年轻男雁扑着有力的翅膀说:“亲爱的,你慢慢飞,我们一起穿过丛林去看小溪水……《两只蝴蝶》
年轻女雁把头侧过一边害羞地说:“我不理你,你飞开一点!”
整个配音的过程,同学们表现出极大的参与热情,笑声在教室里回荡。同学们对语文课表现出极大的兴趣。看到一张张求知若渴的天真笑脸,我感到无限的欣慰。
在教学的过程中我们要善于从课文中发现能引起学生注意的趣味点,并且灵活运用到学生的拓展活动中去,增添了语文课的趣味性。
2、我为组员出考题。每位同学出一张简易试卷,小组交流做题,做题的学生要对出题人进行评价,并且把评语详细写在作业本上,然后签上自己的名字。接着把本子交还给出题人,让出题人进行批改,订正。尽管是留堂,但是同学们表现出很高的积极性。小组批改。比如在文言文教学中,每人从课文中选出10个生字词和两个句子翻译。有时让每一个同学出15个字词和3个句子翻译,在小组内找自己最信任的同学完成作业,然后小组内的第三位同学负责批改。同学们做完的课堂小测由小组内成员交换批改,并且要求签名,目的是,学生批改的过程本身就是一个学习的过程,在批改的过程中,凡是发现同学错误的地方,改的同学有责任与义务教会错误的同学。要求签名是增强学生的责任意识
3、我们一起背古诗。齐背、互相检查背、分角色背等形式,展示的形式也是由小组长确定,可以齐背,可以分工背,还可以协助背(针对害羞和程度较差的同学)中心组组长吴小纯值得表扬,她知道本小组的陈嘉宜同学胆小怕事,站在讲台上特别害羞,于是吴小纯同学就带着陈嘉宜同学一起背《三峡》这篇文章,当顺利地背玩这篇文章,听到同学们热烈的掌声时,陈嘉宜同学的脸上露出了成功的喜悦。在小组形成中特别起作用,对于树立信心,促进小组的凝聚力有很大的帮助。如林伟洲的小组,在小组背诵活动中,我发现他们小组有的同学背得快,有的背得慢,有的声音洪亮,有的声音细小。我就对他们小组成员说:“小组集体背诵最能体现团队协作能力,大家要注意互相配合,展示小组的整体实力。”听到老师的鼓励和具体方法的指导后,他们就背得更加起劲了。在小组展示的环节,他们小组是第一个举手上台展示的,而且效果相当不错。
4、除了上面提到的以外,我们班的学习小组还开展了“我为诗句做补丁” 、“我为组员讲故事”等等活动。
四、实践中存在的困惑:
1、小组在形成的过程中,有个别小组不能很好的发挥作用,表现出来是特别松散,缺乏一个核心人物去带动。
2、小组成员参与度不均衡,有一部分学生是真正参与其中,有一部分随大流,还有一些根本就是不理不睬。
3、学生知识有限,认知层次不高,小组成员间的交流不充分,无法深入,常常一讨论就不着边际,甚至变成日常聊天。
五、努力的方向:
1、深入钻研课文内容,科学设置每节课的“根问题”。
2、提升学生的参与度,关注学习小组中的“弱势群体”,积极倡导学生独立思考后的合作交流
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