名师不可“仿”
肖 川
我听过几位名师的课，他们的确有一些共同的值得肯定的地方，比如热情洋溢、活力四射；比如声情并茂、情真意切；比如师生平等、水乳交融等。他们所代表的先进的教学理念是值得学习的，他们的成长之路也值得研究、借鉴，但他们的示范课的招式却不可简单模仿。
陆国强先生在《慎仿名师》一文中写道：“一次，我校几位青年教师有幸听了全国著名特级教师于永正老师的一堂作文精品课，其中有一个细节给他们留下了深刻的印象，于老师给学生习作打了100分、120分、500分，乃至1000分的高分。回校后，这几位老师便相继效仿，将这一绝招用于平日的习作教学中。
“平时中等偏下水平的学生得到了羡慕已久的优等分，优等学生则冠以从未想过的几百分，学生的习作热情空前高涨，个个沉浸于成功的亢奋中。
“两个月后，好学上进的青年教师收到了许多信息：一是自觉积累、认真构思、反复修改的学生少了；二是学生间互相攀比分数，以高分逞能，以高分讥笑低分的现象屡有发生；三是学生们忧心忡忡，不知老师把高分抬到什么程度为止；四是许多家长认为这是一种浮夸风；五是同行们提出质疑：学生习作中的‘含金量’提高了多少?能否达到教学的真正目的?”
陆国强先生谈到的这个事例是很有说服力的。名师的示范课是在特定的情境中进行的，它追求其特定的目标，譬如有一定的观赏性，这也有特殊的价值。
大家不难发现，活跃在中国教育界的名师基本上是语文老师，原因何在?细究起来，大概有这样几层原因：首先是由于语文的课程内容富含丰富的人文因素，有着广阔的情感体验的空间，更易于创造具有活力和生命化的课堂，更易于使教学具有感染力和观赏性；其次是由于语文老师语言表达能力、写作能力比较强，对自己的教学能较好地作出概括、反思和总结，从而使得“自我推销”的能力也比较强，更易于扩张自己的影响力；再次是由于语文是一个十分重要的学科，甚至可以说是最重要的学科，特别是基础教育阶段。中国古代教育的内容，从今天的课程分类来看，其实差不多都是语文——文学、历史、哲学、天文、地理、历法等都可以冶于一炉。
这至少可以给我们两点重要的启示：其一，教育的内容应该是人性化的，而不是冷冰冰的，要有趣味性，要富含人类的情感，要与学生生活经验有比较密切的联系，即使是科学教育，也应努力营造富有情感的学习氛围；其二，教师的语言修养、自我反思的能力和明确的教学追求也是极其重要的——这不仅对于教师的个性表现力和个人影响力的扩张是重要的，对于真正成为一个优秀的教师也是极其重要的。
有人说，最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑"，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声"，无声胜有声。简单的模仿，很可能是东施效颦、邯郸学步，而着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源。
