早上五点十分起床，听学习强国视频中的“最美诵读”。洗漱完毕，然后遛狗，放声诵读《论语》第一章和第二章。
上班途中，跟诵学习强国读书栏目中的“七日百遍背《论语》”。
“书读百遍，其义自见。”好东西一定要反复诵读，熟读成诵，争取融化到自己的生命中，变成自己的精气神，形成自己的气质和内涵。
《道德经》上说：“少则得，多则惑。”我以为很有道理。读书不要贪多求快，特别是那些有能量的经典，要反复读，读反复。“苟日新，日日新，又日。”每天进一步点点，每天前进一小步，步步为营，稳扎稳打，看似慢功，其实是读书捷径。
一次不读太多内容，一个小节一个小节，反反复复，通过慢读保证正确不出错；通过紧读，让能量流动起来，人兴奋起来；通过默读，书在心中，文字在情感里，加上了自己的理解和感觉，文字中蕴含的味道就容易被品读出来。
曾经，我辅导女儿练习钢琴（我自己是不会弹琴的），就采用这个方法，觉得效果很不错。前三遍放慢节奏，保持连贯弹，每个音都讲究“稳、准、透”三个字；再三遍适当递进速度，让手指跑起来，情绪动起来，挑战能力极限，“快乐不乱，跑而不赶”，习惯高速开车；后三遍，尝试盲弹，正常节奏，能开120码，只开100码，带着感觉，游刃有余，想象场景，味道就容易自然流露。
曾经，我辅导女儿练字，也讲究类似方法。一个字六遍为一单元，第一单元慢写，力到、意到、笔画到位，该顿笔就顿笔，该收笔就收笔，一定保持气定神闲，坚决不能偷工减料；第二单元正确书写的前提下，适当提速，我喊节奏女儿写，就像打太极拳一样，如舞蹈一般，快慢结合，张弛有度；第三单元我要求女儿不看字帖，默写，全速、有节奏、有神韵书写。
我觉得，万事万物，基本道理都是差不多，很多时候，有差异，但是有相通之处。
这些都是土方法、野路子，但是我们自己觉得很实用，效果还很不错。
今天，第一次发现有人通过“慢诵、紧诵、默诵”的方式来读书，一拍即合，感觉挺好，准备以后这样试一下。
下午参加初三一模分析会。年级组长分析、初三主管主任分析，巴校助和刘校长也分别发言，我就没有再说话。
一边听，一边思考。在手机中我写下了下面的话——
开源有途径，止损有台账。
优等生关注状态，不干扰有指导
中等生关注方法，带着学多鼓励
后进生关注思想，不放弃有选择
盯的技术
抓关键关键抓，盯重要人
有所为有不为，盯生长点
多鼓励多谈心，盯情绪点
鼓状态原则
从心里相信学生都是可以信任的
从眼神里显出我们是爱孩子们的
从辅导上彰显我们是高水平有耐心的
实干的技巧
自己清楚学生才能明白，磨题研课
精讲巧练才能乐学高效，提纲挈领
家校携手才能合作共赢，攻心为上
提高考试分数，说复杂很复杂，说简单也很简单。
方向比努力重要。
很多时候，对考试的研究，对课堂的研究，对学生管理的研究十分重要。对症下药，找准关键点，把握生长点，精准到人，措施到点，过程对了，结果查不了。
慈不带兵。
管理者和老师，心不狠不行。教学有方法，成功无捷径。清华、北大的路子，对一般人而言，就是用卷子铺出来的。一万小时定律，做不了那么多题，学没有那么多时间，专注不到那个程度，再好的方法也毫无用处。
特优生考得好，一般不是老师的主要功劳，学生的天分和努力，家庭的支持和投入，往往是最好学生脱颖而出的主要原因。
良好学生的整体上升，这往往是老师的主要成绩。而老师的管理水平和教学水平，基本就决定了这个班的整体实力。好的班主任，学生成绩年年好；问题班主任，学生成绩年年差。
那些尾巴学生的形成，90%是问题家庭教育的必然产物。很多孩子，没有上学就教错了。“养不孝，父之过。教不严，师之惰。”问题孩子，上学后遇到有水平的教师，那是非常幸运的。好老师可以在一定程度上弥补问题家教。但是问题家庭的流毒，一般老师是束手无策的。
所以，好学校整体不错，但是也有问题班级；好的班级整体不错，越有问题学生。作为家长，我们能左右的，不是进到好学校，找到好老师，有些事可遇不可求。我们最该做，必须做的，就是对学生减少伤害，耐心陪伴。如果学有余力，则努力埋下真善美的种，爱思考的根。
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