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把“责任”、“尊重”和“关心”这三个关键词融合在一起，才能形成积极的教育培养的推动力，千万不要打着“我这是为你好”的旗号随便进行打击或者伤害，更不要简单化的用责任去替代关心，因责任而忽略尊重。
文 | 趙玉平
平讲平说3219期#
无论是企业培养员工还是家庭教育子女，在这样的教育培养过程中都有一个关键性的问题，这个问题就是“价值观的引导和内驱力的培养”问题，相关的话题这段时间我们一直在讨论，今天我们稍微做一点深入的分析。
有个企业家就说了，“为了培养员工的价值观，专门组织了系列的诵读活动，一些经典的内容让员工每天都要诵读，并且要组成学习小组去讨论，同时各级领导也是大会讲小会讲，还要进行一些一对一的沟通，帮助个别员工解决思想问题。”大家看到以上这个活动的核心就是两个词，一个是诵读，一个是开会。我笑着问这个企业家，如果这种培养价值观的方式用在他自己的儿子身上，估计一下能不能起到很大的作用？这个企业家摇摇头叹口气说，起不了什么作用。
其实大家想一想，无论是对子女还是对员工，以上那些基于文本的说教式的培养方式效果都不明显。要想把价值观教育这件事做得扎实有效，就必须在基于文本的说教式灌输之外，开发一些新的方式和方法。
研究发现，培养教育的行为从总体上可以分为两个维度，一个是责任，一个是关心。我们会看到很多家长在教育孩子方面投入都很多，想方设法在提高孩子的学习成绩，希望他将来能考上211、985一个好的大学，甚至于盯得很紧，让他好好吃饭、好好写作业、好好睡觉。同时也会苦口婆心提醒孩子：应该好好学习，应该刻苦努力、积极上进，应该热爱国家、尊重师长，对自己的将来负责任，诸如此类等等等等。
其实仔细想想，以上这些行为都属于“责任”框架之内的行为，也就是说家长对孩子很负责任，知道该做什么不该做什么，同时强调孩子要对自己负责任，知道该做什么不该做什么，一切互动都以目标为导向，以应该为核心。这样的方式看起来效率很高，目的性很强，甚至于有明显的目标管理的这种色彩，不过在这样的行为方式背后却包含着一个潜在的危机，就是过度强调责任、强调应该，而忽略了彼此的关心。由于关心的缺乏导致沟通失灵，导致心理连接情感纽带被阻断，那最终的结果就是教育的一方苦口婆心，被教育的一方漠不关心，一系列的灌输或者一系列的要求都会起到反作用。
以上这种方式的基本特点就是“高责任-低关心”，在很多家长或者很多团队领导的身上，我们都能看到这种教育培养方式的影子。与之相对还有“低责任-低关系”，这种方式就类似于放弃、躺平，双方对对方都不抱希望了，那肯定效果也不好。还有一种方式是“高关心-低责任”，这样的方式会带来很好的沟通效果，但是往往问题出在边界不清、目标模糊，长期发展就会形成娇惯和纵容。
总而言之，最有效的方式是“高责任-高关心”的模式，而这个方式最重要的一点就是用关心去推动责任，而不是用责任去替代关心。
具体来说有以下一些事情可以做，包括：倾听对方，体会对方的真实感受，接纳对方的缺点和不足，一起做一些共同感兴趣的事情，在小事上满足对方的需求，共同评价一些社会热点事件，共同参加家庭或社会的一些集体活动，热爱生活、热爱集体，成为良师益友，允许对方发泄情绪，提供陪伴和抚慰并且保守彼此的秘密，跟对方分享自己的想法和感受并且倾听对方的意见建议，还有就是相互尊重，在任何情况下都不对人格进行攻击或贬低，即使是正确的批评，也考虑给对方留点面子。
总而言之，把“责任”、“尊重”和“关心”这三个关键词融合在一起，才能形成积极的教育培养的推动力，千万不要打着“我这是为你好”的旗号随便进行打击或者伤害，更不要简单化的用责任去替代关心，因责任而忽略尊重。很显然一旦失去了尊重和关心，责任的目标是根本没法实现的，那些说教、灌输或强求最终都会起到反作用，这个问题确实值得我们这一代人深思。
好了，今天内容我们就讲到这儿，平讲平说，咱们明天接着说。
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