“大课、小教”一对一分级强化个性化学习，

因材施教精准培养专业化人才。

太原任老师

将教师的角色定义为有经验的学习者、“学习顾问”和“创新顾问”，让学生成为“实践主角”和“创新主角”已经成为现代教育的主流，为把学生培养成才，本人采取“大课、小教”一对一分级强化个性化教学；即初级知识以上大课为主，扩展知识“合伙”（4到5人）轮流指导，强化训练一对一从严强制施行。在此基础上，把反应快的学生有意无意地和反应慢的学生捆绑在一起，奖罚共享，同荣同耻，大大减轻了老师在课堂上的辅导压力。进而打破好学生和差学生彼此之间的内容界限和形式壁垒，让他们彼此相互促进、螺旋推进。

“大课、小教”是一种教学模式，通过将学生按照不同水平分组，进行不同程度的分级强化学习。这种个性化的学习方式有助于根据学生的不同能力和学习进度，给予他们适当的指导和支持，从而更好地培养他们的专业技能和素养。 “大课”指的是面向全班学生的普通教学课程，教师可以通过讲解、演示等方式向学生传授基本的知识和技能。而“小教”则是针对个别学生的特殊需求而设计的一对一教学内容。在小教环节中，教师可以更加深入地了解学生的学习情况和问题，针对他们的个别差异进行有针对性的辅导和指导。这使得学生在学习过程中能够更好地解决困惑和难题，提高他们的学习效果和能力。 因材施教是“大课、小教”模式的核心理念之一。通过对学生进行分类和分组，能够更好地满足他们的学习需求，让每位学生都得到适当的教育和培养。这种个性化的教学方法能够更好地发掘学生的潜力，帮助他们充分发挥自己的优势和特长，为他们的专业发展打下坚实的基础。 精准培养专业化人才是“大课、小教”模式的目标之一。通过针对个别学生的个性化培养和专业化指导，教育和培养出具备专业知识和技能的人才。这种针对性的培养使得学生在就业市场上更具竞争力，能够更好地适应社会发展的需求。

总之，“大课、小教”模式借助于分级强化和个性化学习，能够更好地满足学生的学习需求，培养出具备专业知识和技能的人才。这种教学模式应得到更多学校和教育机构的推广和应用，为培养高质量的人才提供更好的教育保障。

都说中国学生是“复印机”复印下的作品，每年用的纸张不同，其本质没什么不同；而我的学生可以毫不夸张地说是“彩色打印机”下的杰作；每个学生虽说用的是同样的纸张，但“打出”的“作品”五彩缤纷，各不相同，这就是“现代学徒式教育”为什么能出人才的原因。为把学生培养成才，本人始终遵循“传道、授业、解惑”的为师准则，除精心讲授专业课程以外，还随时随地给学生们传授行业知识、生活知识及社会知识，并把自己在十几年电脑设计教学中搜集整理好的实用教案编辑成《现代学徒式教育系列校本教材》，努力做到教育学生从做人开始，而不是从知识开始。尽可能地让学生开阔视野，调整知识结构，努力使进入职高的学生都能学到一技之长。

教师的角色可以被定义为有经验的学习者、学习顾问和创新顾问，而学生则成为实践主角和创新主角。以下是对这些角色的解释：

1. 有经验的学习者：教师应该不断地更新自己的知识和提升自己的能力，成为一个持续学习的角色。他们应该关注最新的教育理论和研究，通过参加专业发展课程、研讨会和研究活动，不断地扩展自己的知识和技能，从而为学生提供与时俱进的教育。

2. 学习顾问：教师应该扮演学习顾问的角色，帮助学生解决学习上的问题和困惑。他们应该了解学生的需求和学习风格，通过个性化的指导和辅导，帮助学生克服难题，并提供学习策略和技巧，帮助学生掌握知识和技能。

3. 创新顾问：教师应该鼓励学生的创新思维和创造力。他们可以提供启发性的问题和挑战，激发学生的好奇心和创造力，在学生的学习过程中注重培养独立思考和解决问题的能力。教师应该鼓励学生尝试新的方法和想法，帮助他们发展创新技能和能力。

4. 实践主角：学生应该成为学习的主导者和实践的主角。他们应该被鼓励主动参与学习过程，积极思考和探索，并将所学应用到实践中。教师应该为学生创造积极的学习环境，鼓励他们展示自己的才能和能力。

5. 创新主角：学生应该被激励成为创新的主导者。他们应该被鼓励提出新的想法和解决问题的新方法，发展创新思维和创新能力。教师应该给予学生自主性，并促使他们在学习过程中追求创新。

教师的角色不仅仅是传授知识和技能，而是扮演多重角色，引导学生的学习和发展。这样的教师角色定义能够帮助教师更好地满足学生的需求，激发学生的潜力，并促进他们的创新能力的培养。

20年来，面对零基础的中职学生，付出了更多的时间和精力。荣幸的是偏偏应了那句话：无心插柳柳成阴。20年多的中职教育生涯，竟成了一生中感到最幸福、最有成就的时光，每天可以享受给学生上课带来的乐趣，生活在那些即活泼又聪明的学生中间，谈天、说地、倾诉，真可谓是从教和学当中，才能体现真正的人生价值。经常听到学生们说跟上任老师可以学到很多东西，内心的喜悦真是不言而表。

"传道、授业、解惑"是一种常见的师德准则，强调教师的责任和使命。以下是对这个准则的解释：

1. 传道：教师作为传道者，其任务是传递知识和价值观。他们应该具备扎实的学科知识，清晰地、有条理地讲述和解释课程内容，使学生能够理解和掌握学科知识。同时，他们应该通过言传身教，传递正确的价值观和人生观，帮助学生成长为有道德素养和社会责任感的人才。

2. 授业：教师作为授业者，他们应该具备有效的教学策略和方法，帮助学生有效地学习。他们应根据学生的不同特点和学习需求，采用多样化的教学方法，使学生对学习内容感兴趣和投入，激发他们的学习动力和创造力。同时，教师应该根据学生的学习进度和水平，提供适当的指导和支持，使每个学生都能够取得进步。

3. 解惑：教师作为解惑者，他们应该帮助学生解决学习和生活中遇到的问题和困惑。教师应该耐心倾听学生的疑问和困难，提供准确的解答和指导。同时，教师还应该教育学生如何独立思考、解决问题，并引导他们养成良好的学习方法和习惯。通过解惑，教师能够培养学生的自信心和解决问题的能力。

"传道、授业、解惑"准则强调了教师的角色和使命，要求教师以正直、专业和关爱的态度对待学生，努力为学生提供优质的教育。实行这样的师德准则，能够提高教师的教学质量，增强学生的学习效果和学习体验，促进他们的全面发展。

虽说老师没有一定的种类，也没有完全正确的教学法，教学就像一种天赋，像贝多芬、卢本斯和爱因斯坦等那些与生俱来的奇才；但做为老师，发掘每个学生的长处，并为他们立下近期与未来的目标，让他们明白知道自己要到那里去。未来行业将越来越垂直、协作越来越完善。因此传统的木桶原理不再成立，以前我们总在弥补自己短板，而今后要教会学生不断延展自己长处，把自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其它人跟你协作，短板自然就会有人帮你补。

教师应该与时俱进，关注未来的变化和发展，以便更好地教育和引导未来的学生。以下是对这句话的解释：

1. 教师需与时俱进：教育领域在不断变化和发展，新的知识和技术不断出现。教师应该持续学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论和方法，不断提升自己的专业素养和能力。只有这样，教师才能更好地满足学生的学习需求，培养他们应对未来挑战的能力。

2. 未来的学生将面对新的挑战：随着科技的不断进步和社会的不断变化，未来的学生将面临不同的挑战和需求。教育的目标是培养适应时代需求的人才，使学生具备创新、合作、批判思维和解决问题的能力。如果教师停留在过去的知识和教学方式，就难以满足未来学生的需求，从而阻碍学生的发展和成长。

教育应该具备前瞻性，教师应该紧跟时代的步伐，关注未来的发展。只有这样，他们才能更好地帮助学生掌握未来所需的技能和知识，培养他们的创新思维和适应能力。因此，教师需要不断学习和更新自己的知识，并将其运用到课堂教学中，以确保教育始终保持与时俱进。

教育学生从做人开始，而不是从知识开始是强调教育的首要目标应该是培养学生的品德和人格素养，而不仅仅是传授知识。以下是对这个观点的解释：

1. 培养综合素养：教育应该关注学生的全面发展，包括他们的智力发展、道德品质、情感与情商、社会技能等综合素养。只有培养了正确的人生态度、健全的价值观和良好的行为习惯，学生才能在未来的生活中成为有担当、有责任感的人才。

2. 培养社会责任感：教育应该使学生明白作为一名公民的责任和角色，培养他们的社会责任感和公益意识。这包括培养学生的关爱他人、尊重他人、合作与团队合作、公正与公平等价值观，让他们认识到自己对社会的影响力，以及个人行为对他人和社会造成的影响。

3. 培养生活技能：教育还应该关注学生在日常生活中所需要的基本技能，例如沟通技巧、决策能力、问题解决能力、自我管理能力等。这些技能将帮助学生更好地适应未来生活中的各种挑战和机遇，并帮助他们成为成熟、自主和成功的个体。

尽管传授知识依然是教育的重要部分，但将重点放在学生的做人品质和综合素养上，有助于培养他们成为有责任心、有担当的公民。这样的教育模式能够使学生更好地应对人生中的各种挑战，并为他们的个人成长和社会发展做出积极贡献。

我始终相信那句话：“今天的教师不生活在未来，未来的学生就会生活在过去。”