1．打铁先得本身硬，做人比做事更重要。
观念左右思维方式,工作其实是在为自己出力,工作单位其实就是家，把工作看成是为自己做事，领导、同事、老师和学生自然就是一家人。特别是对学生要有耐心，一个十几个步骤就能画出的图,即使先后讲七八遍,外加底下手把手指导和学生之间相互指导才能完成,也得让学生走好第一步——由不会到会，才能在后面做到由会到熟、熟能生巧。
正如网上说的：“每个孩子都是有灵魂的、鲜活的生命，值得爱和保护。可能你的教鞭下就有瓦特，冷眼中就有牛顿，讥笑里就有爱迪生。一个不经意的忽略，就可能让孩子失去改变一生的机会。”
案例:第一届平面设计机电班学生王国景(口述)
附:王国景在家长会上的发言：
…….那么很多家长都想我的孩子进入了职高了，学习上肯定没希望了！但是我想说。你们这种想法是错误的，上帝关了你的一道门，肯定就会为你打开另一道们。人生是公平的。就拿我来说，在刚进来职高那一段时间，我也自甘堕落过，我也曾有过放弃学业的想法。谁知上天并没有抛弃我们上职高的学生，今年4月份，学校请来了任老师，我有幸成了古交职中第一届平面设计学员，经过半年多的学习与实践操作，我有了自己的感悟：开始学时总是感觉很难，怕学不会；而且身边的亲戚朋友同学他们也都不看好我。说我学习都学不好了学这个还能坚持下去？但今天我想对他们说我做到了，我平面设计比赛我拿了一等奖，至少我在他们面前我做到了我要告诉他们我学会了。我没有白花这个钱。我努力是没有白费的，这让我验证了网上常说的那句话：跟什么样的人在一起，就会有什么样的人生，有任老师这样的名师带我，我真是幸运的；我要考大学，我要成为人才，我要用自己的美好前途来回报父母、回报老师、回报母校对我的培养。
个人魅力是一笔巨大的财富，能产生巨大的影响力。特别是老师，也许你在不经易间说过的一句话，就会改变或影响某个学生的一生。一个人的成就，绝不会比他的自信能达到的更高。
2．经常给学生讲一些最前沿的各种知识，特别是与学生前途命运相关的信息和应对技巧。如“关于中国未来的30个大胆思考”、“告诉您未来十年拼什么”等。
在学生特质差异化更明显的时代，教学相长的互动将获得进一步增强；专注与共享将为教研带来更多的可能。而在具体的实践中，在未来教室里，实时交互、跨行业、跨学科教学将无处不在，开放、平等、协作、分享的理念将无处不在。
案例:2014届机电班学生张志文(口述)
一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从做人开始而不是从知识开始。
3．从学生的行为习惯上严格要求，惩罚教育与倾斜关注同时进行,让学生感受到老师对学生的关心是真诚的。
例如对那些学习主动性差的学生要多个别辅导，对于批评过的学生更要“吃偏饭”，让那些从心理上对学习产生抵触情绪的学生看到希望，重拾对学习的兴趣。
我非常认同 “做学生生命中的贵人”这句话，老师的人格魅力会让孩子们的人生之路因为遇到我们而更加绚烂多彩。做教育的人要时常扪心自问：“我能不能成为学生生命中的贵人？”
2013年，计算机班有好多学生想学设计，其中有几位学生因家庭困难交不起学费，是本人与邢学凤老师为他们垫了学费才完成了学业。把学生当做自己的孩子看待不是说在嘴上的。
案例:2012届计算机班学生闫月蓉(口述)
学生的成长主要通过师生关系来体现。只有教师具有较高的素质，才会有高品位的师生关系。师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的影响。
4．培养学生：
A、敏锐的观察力
B、精确的感应力
C、正确的析理力
D、丰富的想像力
E、多样的美学概念
设计作品和设计者的综合素质有着莫大的关系,站不到一定的高度,就不可能设计出优秀作品；好作品是用脑和用心做出来的。
“先生”之所以为先生，是因为做先生的必须先做别人的学生。只有做到先别人一步去学习相关的知识，才有资格做别人的先生。21世纪已经是一个知识爆炸的时代，做先生的和学生们一样，更需要不断学习新的东西，用现代理念+时代精神给自己的学生灌输精神食粮，单用文化知识教育学生，是教不出时代人才的。
我常和学生们说:无论你具备了多少“力”，必需明白：就如学会Photoshop并不能让你成为设计师，就像你买了一套高质量的画笔也不会成为艺术家一样，学以致用才是真。
5．用传统的师徒关系演译现代学徒式教育，把每个学生都看成是自己的孩子。
高中生在面对高考这个人生第一道门槛时，也是踏出实现我们青春梦想的第一步。我们有人在努力成为科学工作者、著名摄影家或是艺术家，但更多的人最终将会成为一名普通的工作者。每个人成功之路不是在于进名大学，而是追求职业技能的完美和极致。
每当给高一新生上第一节课，我就说在我的课堂上没有师生关系，只有师徒关系；师生关系讲的是亲情教育、鼓励教育、赏识教育，而师徒关系遵循的是动手训练、生存训练和惩罚教育。师生关系老师是不能磕打学生的，而师徒如父子，磕打起来方便多了（当然是玩笑话）。晚上一学生与我聊天，竟以师傅相称，可见中国的学生并不是不想成才，而大多是让家庭、学校、社会宠坏了。
回想一下我们30多年来靠抢跑培养了那么多尖子学生、竞赛的获奖者、金牌得主，可我们并没有看到当初我们期望的从他们之中产生很多科学领域的大师，至少现在还没有。做为教育者的你我,有没有感到不安呢?
朋友们都说这两年任老师成就了不少职高的孩子,我跟他们说也是职高的孩子们成就了我，没有成功的学生哪来有成就的老师呢?
案例:2011届计算机班学生张建梁(口述)
6．授课不拘一格，不定时采取“误导、反导”教学方式（课前不备课，课上和学生一起从零做起，有时一个项目需经好几次试操作才能找到最佳方案，使学生在不断地探索中培养好分析问题、解决问题的能力，树立自信心。
PPT是工具，粉笔板书也是工具，课堂以人为本还是目中无人，从来不取决于工具，而是由讲课者的理念和价值取向决定的。 人是工具的使用者，不能为工具所奴役。这一点明白不了，留下一黑板的“粉笔板书”又有何用？
彻底打破常规的教学方式，先教后做与先做后教、老师教学生与学生教老师有效融合，做完第一步，让学生想第二步应该怎么做，而不是老师告诉他怎么做。努力做到工作中怎么做、课堂上就怎么讲，使学生们在校期间就能体会企业运转模式。
先进带后进，后进赶先进助学模式始终贯穿在课堂教学之中。把出手快的同学与出手慢的同学绑定在一起，确保全班学生同学习、共进退。
案例:2012届机电班学生索鹏、会计班学生徐浩东(口述)
7．要善于用成功学子们的个例教育引导学生们对成功的渴望，有了兴趣，学习自然不成问题。
案例：2013届机电班学生李阳(口述)
2006年，本人在家创办学徒式电脑设师培训，当时我要求学生们要做五种人: 有知识、有能力的人\有责任心的人\有野心的人\品格特殊的人\不讲公平的人。
让每个学生明白：铁饭碗的含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是在任何地方都有饭吃。
8．自己付出的同时也让学生明白，“优秀是一种习惯，付出是一种智慧”的道理。
网上说：工资是发给日常工作的人，高薪是发给承担责任的人，奖金是发给做出成绩的人，股权是分给能干忠诚的人，荣誉是颁给有理想抱负的人，辞退信将送给没结果还耍个性的人，这里一定有个你。不要说不公平，先说自己做什么了！
有些人说，我干的活比他还多，为什么他的工资却比我高？那我问你，你比牛干的还多吗？牛耕了一辈子地,有一块地是牛的吗?
其实人也是有价值的商品，好好打造这款产品才是真。
好多朋友说我除了玩电脑教学生没什么爱好，其实不是；和平常人一样，别人喜欢的我也喜欢，好的东西我也想要，好玩的地方我也想去，看到树叶掉下来一样会产生感慨，但我更知道做人的责任，当你把责任二字担在肩上的时候，许多个人爱好就不得不给“责任”让路了。
9．给学生灌输超越父辈的想法与做人理念。明白一个人的成功，惠及三代人的道理。
现在的年轻人大多数在沿着父辈的路往下走。据记者调查，中国60%的年轻人在啃老，其中30%是自己无固定收入，与父母在一起从不给父母钱还要花父母钱的年青人。另外两种是自己有收入，但从不向父母交生活费或向父母交生活费却要父母买房买车的年轻人。
案例：2015届平面设计班学生张睿志(口述)
10．以匠人心理看学生，从艺术家的角度发现挖掘适合每个学生发展的方向，引导学生制定人生规划并在实行中成为学生最直接的助推手，学生即使毕业，也有责任帮他们扶上马，送一程（特别是帮学生解决刚参加工作时遇到的问题）。
都说师傅领进门,修行在个人；现在的年轻人大多在学习上下了很大的功夫，十几年的时间应该早就入了门，但是当他们进入社会后才知道自己在很多领域都是门外汉，所以我认为“修行在个人”固然重要，但师傅（老师）的作用不可小视；师傅起到的作用就像是坐高铁和坐绿皮车的差距，距离是一样的，时间差了三分之二。能把学生邻到第几道门槛，才能担得起“师傅（老师）的称呼，是我们每个从教者必需正视的问题。
2017．3．5
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