昨天我们说到由于五万年前的气候变化导致人类需要不断迁徙，这又导致了我们面对环境的变化。怎么适应这种变化呢？可能就是更长的童年这种风险解决方案。
如果环境永远不变，你只要会一种谋生技能就行了，就好像小鸡会吃地上的虫子就行。如果环境复杂多变，你就最好多掌握几项技能、甚至最好还能自己发明新技能才行，你最好……变复杂。
学习一项技能需要专注，而变复杂需要在各个方向探索。可是如果你整体探索这个探索那个，不老老实实赶紧学个实用的，你靠什么生活呢？
答案就是靠父母。
作为父母的任务就是提供一个环境让孩子探索。孩子可以无责任地随便折腾，变复杂，以期适应未来多变的环境。
那如此说来，“早当家”就不是好事了，孩子不能当鸡鸭鹅养，养育的重点不是掌握某一方面的技能，而是让他学会面对未来的不确定性。
特别是幼儿，会多少个汉字，能不能算二十以内的加减法，根本不重要。
我们现在讲的是六岁以下的学龄前儿童的家教，之后再讲上学以后怎么办。六岁以下的儿童，他们的特点就是混乱。
家里面有一个孩子就已经很乱了，现在提倡生二胎，如果家里有两个孩子，孩子的朋友再来玩，那简直就跟战场一样。但是高普尼克说，孩子的真正价值就在于混乱。
混乱是一种演化策略，有利于孩子发展各种个性，以备将来适应各种环境。有的孩子性格比较沉稳，能专注做一件事情，适合稳定的环境。可是如果环境复杂多变，孩子最好就要有爱冒险的精神，能机警地意识到周围的变化。
那难道说有什么样的环境就产生什么性格的孩子吗？不是。人类的策略是各种孩子始终都有、各种性格都保留，让他们自己去闯荡不同的环境。
由此来说，因为未来环境不可预测，孩子将来幸福不幸福、成功不成功就不是你所能决定的——得看他的特性跟他将来遇到的环境是否匹配。这就很像蒲公英和兰花，有的孩子像兰花特别挑环境，有的孩子像蒲公英哪都能活。你决定不了你的孩子是什么，通常一家几个孩子都各有各的特点。
孩子的运气是孩子自己的事情，家长所能做的是提供多方探索、体验不同环境的条件。家长不能确保孩子一定能成功，不能确保孩子一定聪明，也不能确保孩子一定幸福。家长能做的不是给孩子定制、制定或者指定发展路线。家长能做的，是让孩子面对这个充满不确定性的世界，具备扛打击能力、自我发展能力和创新能力。
我们爱孩子是无条件的，不论他是蒲公英还是兰花，安静还是外向，爱冒险还是胆小，我们都尽量提供探索资源。
这里所谓的探索，除了学习还有创新。所谓的提供资源保障，除了物质的还有更重要的亲子关系上的。而事实上亲子关系对孩子学习有重大的影响。
我们明天接着聊。
明天见。
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