11月17日③，星期三，晴，高一语文课
下午第二节，新教师的汇报课，高一（1）班的语文课：《金岳霖先生》。
从北大学生纪念金岳霖先生导入新课，让学生感到一代哲学家并没有被人们遗忘，也告诉学生学习课文的目的是不要忘记先人。
教师首先抓住文中“有趣”这个关键词，让学生从外貌穿着、行为举止、语言观点多个角度寻找课文中的描写，并进行归纳和概括，加深对文本的阅读与理解。然后，通过对“有趣”的不同诠释，突出金岳霖先生“有趣”的不同之处。应该说，在这个花了二十多分钟的最重要的教学环节中，教师这样来处理教材是可圈可点的，再加普通话准、表达清晰和亲和力，达到了很好的教学效果。但不足的是把学生身边的“有趣”问到嘴边又缩回去了，错过了一次让学生主体参与进来的极好的机会。我更要吹毛求疵的是，老师虽然课的最后点到了汪曾祺先生（作者）写作本文的宏大意图——要写“这一代人”，但没有从“这一代人”的高度来呼应“金岳霖有趣”的精神内核——独立之人格，更没有用当下知识分子的现状来反衬、来启示学生——“人真”的丧失，我这个理想主义的想法可能对学生的启发和教育意义更大一些——这就是语文教学要“化开来”的问题。
虽然老师没有象我说的那样去做，但老师最后采用了“凡客韩寒”的广告视频，让学生为“金岳霖先生”代言，既锻炼了学生的书面表达能力，又暗含了“独立之人格”，是极富创意的。
