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批评缘何失效？

作者：李广生

批评是一个多义词，教育语境中的批评特指一种教育方法和手段，目的在于让受批评的人认识到自己的错误或不足并加以改正。对儿童的批评和对成人的批评都是如此，如果想要达到教育的目的而非别的目的，那必须要讲究批评的方式和方法，要体现教育的艺术和情怀。

很多人会把批评和惩罚混淆。在行为主义心理学上惩罚是减少某种行为的手段，与强化相对应。小学生不遵守课堂纪律，老师让他站一会儿，这就是惩罚。《中小学教育惩戒规则》去年三月正式实施，惩罚因此有了法律依据。规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。这就意味着你要想对学生实施教育惩戒，首先要明确他违反了什么规矩或纪律，然后按照相应的规定和要求执行。所以我曾在规则出台后奉劝同行，即便有了法律依据，也有慎重行使所谓的惩戒权。

批评既有减少某种行为也有增加某种行为的目的，但它更主要的目的是改变对象的认识。比如，小学生课上乱说话，老师要批评他，但要让他认识到自己的行为扰乱了教学秩序；小学生课上不说话、不积极回答问题，老师也会批评他，但要让他认识到积极思考、勇于表达的重要性。所以说，批评是通过指出错误、澄清认识、达成共识、唤起自觉的方式进行教育。

相比较而言，惩戒的目的在于戒，更强调外力的作用，所以需要法律的依据。批评的重点在于评，也就是讲道理，以理服人，所以更讲究方式方法的艺术性。这样一看我们就明白了，批评对教育者来说要求更高、难度更大。

现在的孩子见多识广、价值多元，大道理一套一套的，这给老师的批评带来巨大的挑战，批评失效的情况屡屡发生。其实这是批评的自然属性，它不可能像惩戒那样产生立竿见影的效果。因为它作用的是认识，不可避免的会产生延时和反复。但人们似乎失去了耐心，嘴上说着静待花开，做的却是拔苗助长。加之功利主义、形式主义、做秀之风蔓延，批评就变了味道，失去了教育的意蕴和情调。

批评正在变成批判，这股风气在校园内外愈演愈烈。有些教师是这样，一点小事就大吼大叫，又是请家长又是找校长，弄得学生紧张兮兮。社会对学校也是如此，一点小事就上纲上线，又是找领导又是找媒体，弄得老师心惊胆战。一边是一点小事就大吼大叫，一边是一点小事就上纲上线，一边是找家长找校长，一边是找领导找媒体。虽然大家的理由都很充分——教育无小事嘛，但在一片喧嚣之中，真的有利于教育的发展和孩子的成长吗？这一点需要我们深思。

教师对学生的批评和社会对学校的批评一旦演变为批判，毫无疑问会在学生和教师心理产生阴影。这就是批评失效的最主要原因，因为阴影不仅会掩盖错误的认识，还会阻碍正确的认识。就像我经常说的那样，用制造恐惧的方式永远也达不到教育的效果。

建设良好教育生态，需要我们善用批评。教师要耐心的批评学生，社会要真诚的批评学校，心平气和才会孕育出美好的教育和教育的美好。

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