一节美术课
作者:李广生
这是一节美术课。
老师在大屏幕上展示两幅图片,一幅为国画作品,一幅为油画作品,提出的问题是:国画和油画有什么不同?
课堂顿时活跃起来,孩子们兴致很高,对着图片,指指点点,议论纷纷,还踊跃发言。
这样的气氛很让教师满意,他面带微笑。
时间不长,情况发生了变化,活跃的有点过头。怪谁呢?要怪还是怪兴趣。它来得快,去得更快,像是个坐不住的孩子。
课堂出现交头接耳,嘻嘻哈哈,明显不是讨论老师提出的问题。越来越嘈杂。
老师发怒了,大声训斥。
就在这时,一个小男孩回头跟同学说了一句话,也许是借东西。别管怎样吧吗,他撞到了枪口上,被点名批评。
正所谓不打勤的,不打懒的,专打不长眼的。
他不服气,起身解释,这无异于火上浇油。
教室恢复平静。孩子们端正坐姿,注视黑板,一言不发。静的压抑。
教师走上讲台,余怒未消,开始讲课,讲的是国画和油画的不同。
他讲得很细致,也很全面,应该是认真准备了。
孩子们呢,很乖,似乎听的很认真。
为什么是“似乎”?因为他们表现出认真听讲的样子,可谁知道心里想的是什么、是否真的在听,而不是仅仅做个样子、假装听。
老师的语气缓和下来。看样子他喜欢学生的这个样子。
可能是觉得过于沉闷吧,老师提出几个问题,但没有得到回应。也许是孩子们还处于紧张之中,也许是这些问题的原因吧,他们觉得没必要回应。
总之,这些问题如石沉大海一样悄无声息。
这是一个讲求互动的时代,就连演员都希望和台下的观众形成互动。
死气沉沉的课堂让老师的语气显出急躁。“是不是这样?”他问。
讲台下鸦雀无声。
这一刻,他爆发了。
“刚才闹得挺欢,现在怎么一言不发了。”他敲击黑板。
当当当,声音在教室回荡。
片刻之后,“是……”孩子们异口同声地说。
沉默。
隔着讲桌,师生对视。
忽然,他笑了,“让我说你们什么好。”老师的表情缓和下来。
他的笑像是一粒投向水面的石子,瞬间荡起涟漪。从孩子们的身体姿态明显看出,他们也跟着放松了。
课堂活跃起来。
老师上面讲,孩子下面说,声音越来越大。有的孩子忘乎所以了,没有注意到老师神情的变化。
终于,一个孩子站起身,从邻桌同学那里拿来一支笔。他激怒了教师,大吼一声……
秩序再次稳定下来,课堂也再次陷入沉闷。
……
又出现一个契机,沉闷再次被打破,同时还有秩序。
于是,故事一再重演。
下课了,班主任来到教室。美术老师告状:你们班的孩子啊,一管就死气沉沉,不管就无法无天,我也没辙了。
“这拨孩子不好管。”班主任说。
没有人注意他们的对话。教室里,孩子们玩的热火朝天。这宝贵的自由时间,他们倍加珍惜。
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