课堂的生命意义、师生的生命活力、知识的生命价值，“生命课堂”的这三大支柱中，知识的生命价值是最为脆弱的一根。虽然为数不少的人和我一样相信知识是有生命的，但积极捍卫知识的生命价值，创造条件和环境让知识的生命价值得以实现的信念和意识，却不是那么强烈，为之所做的探索和努力，还远远不够。一方面呼吁尊重知识，一方面无视知识的生命存在，这种现象在我国基础教育领域，具有一定的普遍性。
一节课即将结束之际，教师满怀期待的询问学生：“这节课大家学会了什么？”孩子们争先恐后的举起小手，急于向教师表白或向同学证明，自己的这一节课并非虚度。这正是孩子生命意识的体现，因为每个生命都需要获得存在感和价值感。教师叫起一个孩子，孩子骄傲的回答：“我学会了总结和归纳。”教师点头微笑，说：“你真棒！”其他孩子依然执着的举着小手，有的孩子努力的欠起身子，以引起教师的注意。终于获得发言机会的孩子再次说到：“我学会了总结和归纳。”教师再次点头微笑，也许为了节约时间，他没有再说“你真棒！”第三个回答的孩子，敏锐的捕捉到教师情绪上微妙变化，把答案稍稍加工了一下，他说道：“我学会了怎么进行总结和归纳。”他把“怎么进行” 四个字说的很重，以示自己与前两位同学的区别。教师也许并未注意到这一细节，也或许是急于了解其他同学的想法，于是第四个孩子又被叫了起来，他的答案是：“我学会了总结归纳的方法。”教师刚要进行评价，下课铃响了。他把溜到嘴边的话咽了下去，对全体同学说：“看来大家都有很大的收获，这节课就进行到这里，下课！”
我留下一组孩子，问他们愿不愿意牺牲休息时间，和我进行短暂的交流。孩子们相互看了一下，表示同意。我问他们：“这节课我们学了什么？”“总结和归纳。”孩子们异口同声的回答。我挑起大拇指，报以赞许。“我们做个实验可以吗？”孩子们点头同意。我打开课本，挑出一篇课文，问他们：“读过这篇课文吗？”孩子们都说读过。我相信孩子没有说谎，很多中高年级的孩子，在课本发下来的一个星期内，就带着好奇把所有课文都读一遍，因为课文并不太多。我指着其中一段，对孩子们说：“给大家三分钟的时候，读一下这段，并总结和归纳这段文章的主要内容。”我提出要求：“在这段时间里，不能相互交流，也不能向我询问。能做到吗？”孩子们点点头，迫不及待的阅读起来。很快我们身边聚集一圈同学，大家好奇的看着我们，有人指着课本，窃窃私语。
三分钟过去了，我叫停他们，让他们分别回答。第一个孩子对我说：“时间不够，因为归纳和总结要建立在把握全文的基础上。”很明显，这是教师课上说过的话。我问第二个孩子，他有些不好意思的看着我，反问道：“您让我们总结归纳的是故事情节吗，还是思想感情？我想问您，但您说了，不可以询问。”在课堂上，总结归纳情节和主旨，教师给出了两种不同的方法。于是我又问第三个孩子，他说出一个词，在课上教师把这种方法定义为用关键词总结归纳，可是如果我没有读过这篇文章，就一定不知道这个词是什么含义。第四个孩子总结归纳的不错，赢得周围同学的啧啧称赞，但他概括的是这篇文章的主要内容，看来他对这篇文章非常熟悉。最后，我问他们：“能不能不按照老师教的方法进行总结和归纳，你们就直接告诉我，这段文章作者写了什么？”四个孩子都笑了，说：“那还不简单。”……
回来的路上，一边开车一边琢磨这节课：为什么教着教着，简单的变得复杂了，明白的变得糊涂了，本来能够完成的却不能完成了？教师不够努力吗？恰恰相反，教师很努力；教师不够用心吗？恰恰相反，教师很用心。若是不努力或是不用心，他就不会把总结和归纳研究的那么深入，也不会把教学活动设计的那么精细。孩子们学的也很认真，也很积极，甚至也很快乐，不能说没有收获，但那些貌似很充实的收获，在真实情境中为何显得如此脆弱呢？真令人百思不得其解。
收音机里专家正在讲生活小常识：长期饮用纯净水好不好？专家的意见是：纯净水最大的优点是去除了原水中的细菌、病毒、重金属、有机污染物等危害人体健康的物质，而它最大的缺点是，在去除有害物质的同时，也清除了钙、镁、碘、硒等人体所必须的矿物质和微量元素。长期饮用纯净水，可能对青少年身体发育不好。
长期饮用纯净水到底好不好，专家的意见不一致，但“水至清则无鱼”是有科学依据的。联系到今天的这节课，我隐约感觉到，是不是我们把原汁原味的知识，加工成了纯净水？因为研究过于深入、设计过于精细， 使归纳和总结变得精致而完美、系统而完整，成为纯粹的知识，就像纯净水一样，没有任何杂质。知识的生态系统被破坏，失去了生命力，作用于孩子身上，则成为死知识。这或许就是他们掌握了关于总结和归纳的知识，却不能应用这些知识解决实际问题的主要缘故吧。
何谓尊重知识？其实就是尊重知识的生命价值。把知识视为一个生命体，置于适宜的环境之中——是鸟就让它飞上天空，是鱼就让它游弋水中，是马就让它到草原上驰骋——让知识自身的生命力得以绽放。过度研究、过度阐释、过度包装、过度设计不是对知识的保护，可能是对知识的伤害，就像把幼苗放进温室或实验室一样，也许会开出美丽的花，但终究是昙花一现。
不要太把知识当回事，如果真正尊重知识的话。太当回事，就会造成对知识的溺爱，溺爱的不良后果毋庸赘述，溺爱等于伤害。那些原汁原味的知识，才更有生命价值。
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