课堂的生命意义、师生的生命活力、知识的生命价值,“生命课堂”的这三大支柱中,知识的生命价值是最为脆弱的一根。虽然为数不少的人和我一样相信知识是有生命的,但积极捍卫知识的生命价值,创造条件和环境让知识的生命价值得以实现的信念和意识,却不是那么强烈,为之所做的探索和努力,还远远不够。一方面呼吁尊重知识,一方面无视知识的生命存在,这种现象在我国基础教育领域,具有一定的普遍性。
一节课即将结束之际,教师满怀期待的询问学生:“这节课大家学会了什么?”孩子们争先恐后的举起小手,急于向教师表白或向同学证明,自己的这一节课并非虚度。这正是孩子生命意识的体现,因为每个生命都需要获得存在感和价值感。教师叫起一个孩子,孩子骄傲的回答:“我学会了总结和归纳。”教师点头微笑,说:“你真棒!”其他孩子依然执着的举着小手,有的孩子努力的欠起身子,以引起教师的注意。终于获得发言机会的孩子再次说到:“我学会了总结和归纳。”教师再次点头微笑,也许为了节约时间,他没有再说“你真棒!”第三个回答的孩子,敏锐的捕捉到教师情绪上微妙变化,把答案稍稍加工了一下,他说道:“我学会了怎么进行总结和归纳。”他把“怎么进行” 四个字说的很重,以示自己与前两位同学的区别。教师也许并未注意到这一细节,也或许是急于了解其他同学的想法,于是第四个孩子又被叫了起来,他的答案是:“我学会了总结归纳的方法。”教师刚要进行评价,下课铃响了。他把溜到嘴边的话咽了下去,对全体同学说:“看来大家都有很大的收获,这节课就进行到这里,下课!”
我留下一组孩子,问他们愿不愿意牺牲休息时间,和我进行短暂的交流。孩子们相互看了一下,表示同意。我问他们:“这节课我们学了什么?”“总结和归纳。”孩子们异口同声的回答。我挑起大拇指,报以赞许。“我们做个实验可以吗?”孩子们点头同意。我打开课本,挑出一篇课文,问他们:“读过这篇课文吗?”孩子们都说读过。我相信孩子没有说谎,很多中高年级的孩子,在课本发下来的一个星期内,就带着好奇把所有课文都读一遍,因为课文并不太多。我指着其中一段,对孩子们说:“给大家三分钟的时候,读一下这段,并总结和归纳这段文章的主要内容。”我提出要求:“在这段时间里,不能相互交流,也不能向我询问。能做到吗?”孩子们点点头,迫不及待的阅读起来。很快我们身边聚集一圈同学,大家好奇的看着我们,有人指着课本,窃窃私语。
三分钟过去了,我叫停他们,让他们分别回答。第一个孩子对我说:“时间不够,因为归纳和总结要建立在把握全文的基础上。”很明显,这是教师课上说过的话。我问第二个孩子,他有些不好意思的看着我,反问道:“您让我们总结归纳的是故事情节吗,还是思想感情?我想问您,但您说了,不可以询问。”在课堂上,总结归纳情节和主旨,教师给出了两种不同的方法。于是我又问第三个孩子,他说出一个词,在课上教师把这种方法定义为用关键词总结归纳,可是如果我没有读过这篇文章,就一定不知道这个词是什么含义。第四个孩子总结归纳的不错,赢得周围同学的啧啧称赞,但他概括的是这篇文章的主要内容,看来他对这篇文章非常熟悉。最后,我问他们:“能不能不按照老师教的方法进行总结和归纳,你们就直接告诉我,这段文章作者写了什么?”四个孩子都笑了,说:“那还不简单。”……
回来的路上,一边开车一边琢磨这节课:为什么教着教着,简单的变得复杂了,明白的变得糊涂了,本来能够完成的却不能完成了?教师不够努力吗?恰恰相反,教师很努力;教师不够用心吗?恰恰相反,教师很用心。若是不努力或是不用心,他就不会把总结和归纳研究的那么深入,也不会把教学活动设计的那么精细。孩子们学的也很认真,也很积极,甚至也很快乐,不能说没有收获,但那些貌似很充实的收获,在真实情境中为何显得如此脆弱呢?真令人百思不得其解。
收音机里专家正在讲生活小常识:长期饮用纯净水好不好?专家的意见是:纯净水最大的优点是去除了原水中的细菌、病毒、重金属、有机污染物等危害人体健康的物质,而它最大的缺点是,在去除有害物质的同时,也清除了钙、镁、碘、硒等人体所必须的矿物质和微量元素。长期饮用纯净水,可能对青少年身体发育不好。
长期饮用纯净水到底好不好,专家的意见不一致,但“水至清则无鱼”是有科学依据的。联系到今天的这节课,我隐约感觉到,是不是我们把原汁原味的知识,加工成了纯净水?因为研究过于深入、设计过于精细, 使归纳和总结变得精致而完美、系统而完整,成为纯粹的知识,就像纯净水一样,没有任何杂质。知识的生态系统被破坏,失去了生命力,作用于孩子身上,则成为死知识。这或许就是他们掌握了关于总结和归纳的知识,却不能应用这些知识解决实际问题的主要缘故吧。
何谓尊重知识?其实就是尊重知识的生命价值。把知识视为一个生命体,置于适宜的环境之中——是鸟就让它飞上天空,是鱼就让它游弋水中,是马就让它到草原上驰骋——让知识自身的生命力得以绽放。过度研究、过度阐释、过度包装、过度设计不是对知识的保护,可能是对知识的伤害,就像把幼苗放进温室或实验室一样,也许会开出美丽的花,但终究是昙花一现。
不要太把知识当回事,如果真正尊重知识的话。太当回事,就会造成对知识的溺爱,溺爱的不良后果毋庸赘述,溺爱等于伤害。那些原汁原味的知识,才更有生命价值。
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