一场美丽的相遇
作者:李广生
从事教研工作已经十一年了,在这期间,我不断尝试对这一工作进行诠释——或是从理性的角度准确定义它,或是用感性的方式生动描述它。总而言之,我努力理解它。理解了,才能干好,才能干的更有意思和更有意义。
不久前的一天,和一位老教师交流,他让我对这份工作,有了另一种认识。我喜欢和老教师聊天,哪怕是拉拉家常,说一说和教育教学毫无干系的事情,也能使我获得很多有益的启示。她说,她喜欢上课,和学生在一起,那种感觉,其实很舒服,虽然有些时候,也气的自己暴跳如雷,或让自己心灰意冷。他还说,每次去上课,都有些许的激动,像是去赴约一样,因为自己真的不知道,在即将开始的课堂上,可能会发生什么,特别是那几个调皮捣蛋的孩子,会出现什么状况,等等。我对他说,你的这种想法,在当今可算是“奇葩”了,多少同行是皱着眉头,极不情愿地走进教室的。他表示理解,说课不好上、孩子不好管,是越来越严重的现象。我请教他,如何让更多的老师,达到他的这种状态?他摇摇头说,没办法,每个人对这份工作的理解不同,自己把上课看成赴约,可有人把上课当成赴刑。既然是赴刑,怎么能够高兴起来?……
回来之后,认真琢磨他的话,特别是关于赴约的说法,越琢磨越有意思。教育,在某种程度上,不就是赶赴一场约会吗?和智者的约会,和勇者的约会,和各种各样的思想、观点、知识的约会,还有和未来的约会,甚至和自己约会。倘若带着赴约的心情走进教室,无论是学生还是老师,岂不都能感受到教育的美好?
自然而然的,我就想到教研。我像走火入魔一样,差不多什么事情,都能和工作联系到一起。看到跳广场舞的老人,那积极踊跃专心致志的样子,我就想,要是教研活动能达到这样的效果该多好。看到满大街风驰电掣的快递小哥,我就想,教研活动能不能采取点餐外卖的方式。这些莫名其妙地想法让我沉迷,无暇顾及其他,心里很满,却很干净。但也让我日益与环境疏远,从而变的孤独。有得必有失,我接受,也必须承受。教研活动,不也是一场美好的相遇吗?
在教研现场,我认识了很多一线教师,我们成为朋友。虽然交流的次数并不多,但彼此信任。在菜市场,我们偶遇,隔着土豆交谈,相互问候。在大街上相遇,非要让我搭车,却把我记成了张姓;我也好不到哪去,居然叫不出人家的名字。每个节日,我们互发微信,彼此祝福。我们都承认,是教研促成了我们的“情缘”。
在这场美丽的相遇中,我结识了不少值得尊敬的“非著名教师”。他们往往坐在台下,以“观众”的身份参与教研活动。他们很少发言,更愿意侧耳倾听,但也在认真思考。即便发言的机会交给他们,也不会“珍惜”,还会推脱或逃避,还会敷衍,说几句套话。但是,如果他们真的打开“话匣子”,真的开始畅所欲言,你会发现,那么多的真知灼见,那么多的深刻洞察,那么多来自实践的鲜活的案例。教育的情怀,教育的主张,在这场相遇中碰撞、绽放。
当然,还有和“大咖”的相遇。从前,我们通过文字阅读他们、通过影像学习他们。在教研活动中,我们和他们相遇,面对面交谈,近距离感受他们对教育的阐释、对人生的感悟。这场相遇,还可能转化为思想的相遇、理想的相遇,从他们身上不仅能汲取智慧,还能激发力量。虽然他们坐在或站在台上,我们坐在台下,但教研创造的相遇,把我们彼此联系到一起。
还有和那么多的新理念、新方法、新知识、新观点的相遇。是相遇化解了心中的谜团,开拓了思维、创新了方法,让我们越来越胜任工作、充满自信。正因为如此,我们才能与自己,一个更好的自己,相遇。
教研,正是这样一场美丽的相遇吗?
但是,又为什么,还有很多的人,并不十分期待呢?原因肯定是多方面的,也许在无意间,我们破坏了相遇的美好。
比如:也许我们设计的并不是一场相遇,而是一场对峙,是把一方作为被改造的对象,一方必须要屈服于另一方的较量,而不是平等的交流;也或许我们设计的相遇平淡无奇,是相遇之前早已经对相遇之后发生的一切了如指掌的相遇。谁还有兴趣赶赴这场约会呢?还或许这是一场虚情假意的相遇,虽然摆出一大桌珍馐美味,但谁都知道这是花架子,搬不到普通人家的饭桌上,最多凑个热闹而已……
我隐约觉得,用相遇解释教研,似乎能帮我们深入思考。希望真的有那么一天,老师们像渴望一场美丽的相遇那样踊跃参加教研。
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