一场美丽的相遇

作者：李广生

从事教研工作已经十一年了，在这期间，我不断尝试对这一工作进行诠释——或是从理性的角度准确定义它，或是用感性的方式生动描述它。总而言之，我努力理解它。理解了，才能干好，才能干的更有意思和更有意义。

不久前的一天，和一位老教师交流，他让我对这份工作，有了另一种认识。我喜欢和老教师聊天，哪怕是拉拉家常，说一说和教育教学毫无干系的事情，也能使我获得很多有益的启示。她说，她喜欢上课，和学生在一起，那种感觉，其实很舒服，虽然有些时候，也气的自己暴跳如雷，或让自己心灰意冷。他还说，每次去上课，都有些许的激动，像是去赴约一样，因为自己真的不知道，在即将开始的课堂上，可能会发生什么，特别是那几个调皮捣蛋的孩子，会出现什么状况，等等。我对他说，你的这种想法，在当今可算是“奇葩”了，多少同行是皱着眉头，极不情愿地走进教室的。他表示理解，说课不好上、孩子不好管，是越来越严重的现象。我请教他，如何让更多的老师，达到他的这种状态？他摇摇头说，没办法，每个人对这份工作的理解不同，自己把上课看成赴约，可有人把上课当成赴刑。既然是赴刑，怎么能够高兴起来？……

回来之后，认真琢磨他的话，特别是关于赴约的说法，越琢磨越有意思。教育，在某种程度上，不就是赶赴一场约会吗？和智者的约会，和勇者的约会，和各种各样的思想、观点、知识的约会，还有和未来的约会，甚至和自己约会。倘若带着赴约的心情走进教室，无论是学生还是老师，岂不都能感受到教育的美好？

自然而然的，我就想到教研。我像走火入魔一样，差不多什么事情，都能和工作联系到一起。看到跳广场舞的老人，那积极踊跃专心致志的样子，我就想，要是教研活动能达到这样的效果该多好。看到满大街风驰电掣的快递小哥，我就想，教研活动能不能采取点餐外卖的方式。这些莫名其妙地想法让我沉迷，无暇顾及其他，心里很满，却很干净。但也让我日益与环境疏远，从而变的孤独。有得必有失，我接受，也必须承受。教研活动，不也是一场美好的相遇吗？

在教研现场，我认识了很多一线教师，我们成为朋友。虽然交流的次数并不多，但彼此信任。在菜市场，我们偶遇，隔着土豆交谈，相互问候。在大街上相遇，非要让我搭车，却把我记成了张姓；我也好不到哪去，居然叫不出人家的名字。每个节日，我们互发微信，彼此祝福。我们都承认，是教研促成了我们的“情缘”。

在这场美丽的相遇中，我结识了不少值得尊敬的“非著名教师”。他们往往坐在台下，以“观众”的身份参与教研活动。他们很少发言，更愿意侧耳倾听，但也在认真思考。即便发言的机会交给他们，也不会“珍惜”，还会推脱或逃避，还会敷衍，说几句套话。但是，如果他们真的打开“话匣子”，真的开始畅所欲言，你会发现，那么多的真知灼见，那么多的深刻洞察，那么多来自实践的鲜活的案例。教育的情怀，教育的主张，在这场相遇中碰撞、绽放。

当然，还有和“大咖”的相遇。从前，我们通过文字阅读他们、通过影像学习他们。在教研活动中，我们和他们相遇，面对面交谈，近距离感受他们对教育的阐释、对人生的感悟。这场相遇，还可能转化为思想的相遇、理想的相遇，从他们身上不仅能汲取智慧，还能激发力量。虽然他们坐在或站在台上，我们坐在台下，但教研创造的相遇，把我们彼此联系到一起。

还有和那么多的新理念、新方法、新知识、新观点的相遇。是相遇化解了心中的谜团，开拓了思维、创新了方法，让我们越来越胜任工作、充满自信。正因为如此，我们才能与自己，一个更好的自己，相遇。

教研，正是这样一场美丽的相遇吗？

但是，又为什么，还有很多的人，并不十分期待呢？原因肯定是多方面的，也许在无意间，我们破坏了相遇的美好。

比如：也许我们设计的并不是一场相遇，而是一场对峙，是把一方作为被改造的对象，一方必须要屈服于另一方的较量，而不是平等的交流；也或许我们设计的相遇平淡无奇，是相遇之前早已经对相遇之后发生的一切了如指掌的相遇。谁还有兴趣赶赴这场约会呢？还或许这是一场虚情假意的相遇，虽然摆出一大桌珍馐美味，但谁都知道这是花架子，搬不到普通人家的饭桌上，最多凑个热闹而已……

我隐约觉得，用相遇解释教研，似乎能帮我们深入思考。希望真的有那么一天，老师们像渴望一场美丽的相遇那样踊跃参加教研。

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