老师好！

作者：李广生

“大中心”这个词好像是我的发明，这一个“大”字包含诸多意蕴和情感。“大中心”坐落在一所大院里，大院里还其他几家单位和几所小学。我因此多了近距离观察这些小学生的机会。多年来我致力于“生命课堂”的研究和推广，让很多人误以为我只关注课堂。其实，随着研究的深入，我越来越深切的体会到，课堂虽然是教育的主渠道，但生命的故事不只发生在课堂。

在院子里随时都会碰到小学生，他们都很乖，很可爱。几乎每个与我相遇的孩子都会主动向我问好：老师好。我也会回应，笑着说声：你好。我不敢保证他们会听到我的回应，也不敢保证他们会看到我真诚的微笑。因为问好之后他们就匆匆离开了，擦肩而过，目不斜视。这可以理解，因为他们有自己的事情，不想在这件事上投入过多的时间。我曾叫住一个问好之后就要离开的小男孩，他睁大眼睛看着我，一脸的疑惑。我问他：听到我向你问好了吗？他立即又对我说“老师好”，还露出一副不好意思的表情。我对他说：你对我问过好了，不要不好意思。他反问我：那您叫我干什么？这一下把我问住了，见我没有反应，他一溜烟似的跑掉了。

几个小女孩从我面前走来，有四五个吧。她们纷纷向我问好，这个也说老师好，那个也说老师好。我犯难了，不知道怎么回应。逐一回应吧，根本忙不过来，好像敷衍孩子；不回应吧，心里过意不去，那么小的孩子都主动问好，大人怎能无动于衷？我只好笑着向她们点头，希望他们感受到我的诚意和谢意。但这样一来，反而让我尴尬了。问好之后，几个孩子叽叽喳喳有说有笑，走了，谁也没多看我一眼。暮秋的风吹在脸上，我慢慢放松面部肌肉，望着她们的背影，心里感慨颇多。

要是在学校，特别是课间，事情就简单了。几乎每个孩子都向你问好，他们争先恐后向你问好，老师好、老师好，此起彼伏，响成一片。你根本不用回应，最多点点头，因为你不可能知道哪个孩子向你问好。他们也习惯了，根本不在乎你有没有回应，说一句老师好扭头就走，或是一直没有抬头。

“主动问好”在校园里成为一种风气，没有人思考这对不对、好不好。它被写进学生守则，据说还有人检查，哪个孩子没有主动问好，要被扣分。有纪律要求，又有评价考核，问好这件事就变成了一个“硬任务”。要说这样做能够养成一个好习惯，也是不错。实际并不这么简单，因为这让问好变了味道。离开校园这个环境，那些主动问好的孩子，就不主动了，也不会表达友好了。

几年前，我曾到一所学校，独自溜进一间教室，小孩子们纷纷向我问好。这时，突然一个小男孩来到我面前，瞪着警觉的眼睛问我：你是谁？那一刻，我不觉得被冒犯，反而很开心。这才是一个小孩子应有的样子，他们好奇，而且谨慎。我对他的班主任提出表扬，她没有把小孩子训练成问好的机器。可其他孩子却向班主任告状，说他不主动问好，没礼貌。随随便便向陌生人问好，固然是有礼貌的表现，但是不是也有不妥之处呢——如果我是个坏人怎么办？

还曾到过这样一所学校，一所很特别的学校。走在楼道里，走进教室，虽有校长陪同，但都没有喧闹的、此起彼伏的问好。这让觉得很轻松。年纪小一点的孩子，看到我们，觉得好奇，露出甜甜的笑，举起小手，轻轻的摇一摇，和我们打招呼，我们也回之以微笑。我甚至还对一个孩子做了一个鬼脸，他笑的更开心了。那一刻，我感觉到美好。年纪大一点的孩子，对我们简直熟视无睹，最多点点头，说声你好。一路走下来，安安静静的，也挺好。

和几位校长座谈，聊到一个话题——训练。有人支持，说教养是训练出来的；有人反对，说教养是培养出来的。训练和培养有何区别？我的观点得到他们的认可：训练是由外而内的改变，培养是由内而外的改变。争论了许久，没有结果，好像都有道理。我提议换个思路，先想一想什么是教养。真正的教养不是自己做了什么，而是别人感受到了什么。对教养的这一定义反而让讨论陷入僵局，因为我们都习惯于用做什么表示自己有教养，但很少思考别人的感受。

教育这件事如果以我为中心，其实很好做，像训练小动物一样就可以了。连小猫小狗都可以被训练出各种技能，训练小孩子岂不是更加简单。但他们是驯兽师，不是教师。这就需要我们好好琢磨一下了。

有人这样质问我：难道不应该让孩子主动问好吗？我无言以对。

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