该项研究的成果，改变了加拿大的一项立法：
以前让8岁以内的孩子出庭作证，他们只需举手宣誓表示诚实；现在这项立法改变为，在宣誓前，先给孩子聆听一个关于诚实的故事，比如《华盛顿砍樱桃树》。
在推行这项立法后，儿童出庭提供证词的真实性提高了80%。
一个好的品格故事，会在孩子的心中形成一种选择模式：当他遇到相同的场景时，他会做出与故事所传递的价值观相同的选择。
在陪伴根基品格教育导师进行儿童行为观察时，导师王芳老师分享了一个案例：
有一天，11岁的姐姐帮助4岁的妹妹洗澡。
洗澡前，姐姐想帮妹妹先洗头发。然而妹妹从小害怕洗头，即使今天是姐姐帮忙，她仍然哭着往外跑要找妈妈。
妹：我不洗头。
姐：你让妈妈闻一下你的头发是不是有一股汗臭味？
妈：嗯！是有点汗臭味！
妺：没有，我不要洗头！
姐：我用卧式洗头法，水不会流到你眼睛里的！（小板凳拼搭起来的洗头床）
妹：我不要洗头，这个躺着不舒服！
姐：那要不你先洗澡后洗头吧！
妺：好吧！
姐：今天要不自己来洗澡吧！我帮你打上沭浴露！
妹：好的，我跟妈妈说我是自己洗的澡！
姐：哇，我的妹妹可以自己洗澡了！
妹：嗯嗯！你看我棒不棒啊！
姐：你真棒！自己的事情自己做了，像不不蚂蚁一样！
妹：不不蚂蚁很勤奋，很勤奋！不断学习不断问（两姐妹开始边洗边唱“更新”的品格歌）
姐：你今天可以自己洗澡了，你也可以像不不蚂蚁那样坚强勇敢，让姐姐帮你洗头，对吗？
妹：好吧，但这个洗头床好硬。
姐：那姐姐在上面垫一块毛巾！
姐：这个是有点不舒服，但是我们可以学不不蚂蚁坚持一下！
（姐姐一边给妹妹洗头，一边再次给妹妹讲哼哼龙和不不蚂蚁的故事）
姐：你的头发现在好香。坚韧是个好品格，我要坚持不放弃！
（两个人又开始一边洗一边唱“坚韧”的品格歌曲）轻松愉快地洗完了！
（妈妈很佩服，和姐姐对话）
妈：今天你顺利地帮妹妹洗了头发，你是怎么做到的呀？
姐：她开始哼的时候，我就跟她说遇到事情，我们要学不不蚂蚁他们来想办法！
妈：那你是怎么帮她克服害怕洗头的呢？
姐：我跟她讲哼哼和不不蚂蚁的故事，一边洗一边唱歌，然后跟她说，我们来玩理发师的游戏，最后就很顺利的洗完了！
……
好故事胜过说教。
美国品格教育研究者基尔帕特里克提到，故事是发展儿童良好品格的重要方法，因为故事能够创造对善的情感依赖，激发儿童追求善的渴望；
故事能够提供大量的良好示范，这种示范儿童在日常行为中很少见到……
另一位教育学家利考纳也认为：好的故事是发展儿童品格的自然方式，因为故事使用吸引而非强迫的力量教育人。
世界级故事大师安妮特·西蒙斯在他的《故事思维》中很肯定地说：
故事就像你提供给他人一款思维软件。他们回去以后，再遇到类似的情况，自然就会打开这款软件。
如果你的孩子在过马路时，不会左右看有没有来往车辆，你就给他讲一个小鸡过马路时左右看的故事。
在下次过马路时，孩子的大脑会播放这个故事，提醒他认真地左右看看，然后再过马路。
如何把“好”故事讲好，存入孩子心中，成为他做选择时候的思维软件呢？
首先，你要有“好”故事！
“好”故事的条件是什么？
1.普世价值与真实生活平衡
对于孩子来说，“好”的故事，最基本的条件是：符合普世价值观。
普世价值指的是什么呢？
是不分种族、肤色、国家，被普遍认可和推崇的价值观，比如尊重、接纳、爱、诚实、坚韧、节制、孝敬、感恩，等等。
然而，只用词汇堆叠的普世价值观的故事，最多给人的感觉是“鸡汤”，好喝，不管饱。
所以，传递价值观的好故事，还应影响孩子的生活，能用！
举个例子。3岁以前，宝宝还没有对黑暗的惧怕。
4岁后，随着各种见识和信息的增加，会引发孩子在黑暗中独处的惧怕。
这个年龄段的孩子，比起单纯地告诉他“不要怕黑”，讲一个简短的“不怕黑”的故事，更为有效。
根基品格故事《不怕黑》，讲述的是：
树墩子学校的小伙伴，放学后误入树林玩耍。天黑了，找不到回家的路，他们非常害怕。
在紧要关头，麦基校长发现孩子们没有回家，于是快速地带着大伙一路寻找，终于找到了孩子们。
看见麦基校长，孩子们不再害怕。大家唱着歌“不怕黑，不怕痛，因为有爱陪伴我”，在夜色中向家的方向走去。
这个故事非常简短，既没有复杂的情节，也没有高深的道理。
每次，我在幼儿园的小班，给孩子们分享这个故事，孩子们都会叽叽喳喳地分享自己克服黑暗的经历。
好的故事会对孩子说话，向孩子传递普世的价值观，也给孩子的生活带来积极的正向思维。
2. 故事传递单向的正面信息
传递以价值观为主的好故事，应该符合“单向正面信息”这个原则。
以诚实的故事为例。从小，你听过多少个关于诚实的故事呢？《手捧空花盆的孩子》、《狼来了》、《华盛顿砍樱桃树》《匹诺曹的故事》。
传统的诚实故事分为三种类型：
第一类：多向的正面信息。
《匹诺曹》的故事，是个传统的教导诚实、爱与包容的故事，但是故事向孩子传递的是多向的正面信息——
因为贪玩不去学校，误入歧途，在游乐园中变成了长着驴耳朵的怪物；
因为撒谎，遭受到了仙女的管教，鼻子变长；
而爸爸因为爱，经历艰险，终于找回了匹诺曹。
最后匹诺曹改变了，成为了真正的男孩。
这是一个传递正面信息的故事，但故事本身的信息是多向的：
既有关于贪玩不去学习，会产生的后果；也有撒谎，引发的惩罚；还有关于成为真正男孩的寓意。
如果以这样的故事来教导孩子诚实，孩子更容易被故事中惊心动魄的曲折情节所吸引，而非被故事中的正面价值观所影响。
第二类：单向的负面信息。
在我刚上一年级的时候，因为一次撒谎，爸爸给我讲《狼来了》的故事。
然后，他语重心长地说：爱撒谎的孩子就像这个男孩一样，最后，没有人再相信他说的话。你看结局是什么？被狼吃掉了。
这是我第一次听到这个故事，故事留给我极度惊悚的印象：爸爸难道是说我也这么讨厌？也应该被狼吃掉？
故事之后，我的撒谎问题并没有得到解决，反倒变得更加隐蔽和高明了。
《狼来了》就是一个典型的单向负面信息的故事。故事原本想说明，做人要诚实。
而故事通篇讲述的则是不要撒谎，经常撒谎的人，大家不信任，并且会产生严重的后果。
在李康博士的研究中，他发现，单向负面信息的故事对孩子品格的影响是微乎其微的。
而讲一个单向正面信息的故事，却会在孩子的心中留下深刻的印记。
文章开头《华盛顿砍樱桃树》的故事，就是这样一个类型的故事；而加拿大法庭上给出庭作证的孩子聆听的，就是单向正面信息的故事。
这一类的故事的特征是：以正面肯定的方式，通过一个故事传递一种价值观。
华盛顿砍樱桃树的故事是怎么符合这个特征的呢？
首先，故事想向孩子传递的是：诚实是个美德。
故事中讲述了华盛顿小时候，因为好奇，贪玩，把父亲新种在院子中的樱桃树砍倒了，还把树枝削掉当马骑。
当父亲回家后，发现了这件事。他非常生气。小华盛顿虽然很害怕父亲，但是他仍然诚实地告诉父亲：树是他砍的。
父亲为此赞赏小华盛顿：孩子，虽然砍倒樱桃树让我非常生气，但是你的诚实让我很欣慰，因为即使是一万棵樱桃树也比不上一个诚实的孩子。
既然已经知道“好”故事的原则，大家肯定很期待，如何把“好”故事讲到孩子心中？
这确实需要一些技巧，我打算在下周和大家分享。
在本文结尾，我鼓励大家，技巧固然重要，但更重要的是：活出你所讲的故事！
我经常会和孩子们玩一个点鼻子的游戏，游戏的规则是：
孩子眼睛要盯着我手指，耳朵要听我的指令，随着指令让手指点到五官的位置。
当我说“点鼻子”，孩子手指就要点鼻子，此时他的眼睛要看着我的手指；当我说“点眉毛”，孩子就点眉毛，他的眼睛仍然不能离开我的手指。
当我说的和做的一致时，孩子会很轻松地随着指令做动作；当我说的和做的不一致，孩子的手指就混乱，在脸上乱点。
即使是成人玩这个游戏，情况也一样。
最后，大家会笑成一团。
这个游戏的重点当然不仅于此，它提醒我们，在孩子眼里：你说的，就是你活出来的样子。
也就是，当你向孩子们所讲的故事，与你的生活、你传递的价值相一致时，孩子们是可以看到的，并真正会影响他们的。
你的想象、教导及行为价值观的故事无法影响孩子们，除非让孩子看到你就活在你的故事中。
而当你铭记你的故事——你是谁？为什么在这里？就会更容易地做出选择。生活会变得轻松很多，你的世界会变得更广阔，同时也变得更有意义。
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