当语文只剩下考试

　

    有人说过：“语文世界，尤其是文学作品，是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界，语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”的确，我们心目中的语文教学应该超越“实用价值观念”，而创造出一个“非常神妙的、非常动人的”的幸福世界。只是看看我们现在的语文课堂，听听我们现在的语文教学，查查学生的语文成绩，语文教学不是万紫千红，不是异彩纷呈，不是诗意盎然。当语文没有了快乐的源头活水，只剩下了考试，我们悲哀地发现，语文已不再成其为语文。

    外出学习，语文老师聚到一起，往往会忆苦思甜。大家有一个共同的认识，就是语文教学地位越来越低，学生及家长对语文教学的重视每况愈下，甚至还出现了这样一种错误认识：只要识字，就可以教语文。

    语文教学怎么会陷入这样尴尬的境地？那些优美的唐诗宋词呢？那些令人深思的美文呢？那些流传千古的名篇佳作呢？徜徉流连于语文万花筒中，走进名家名篇，与文人墨客对话，本是何等的惬意，可是为什么我们的学生感受不到这种快乐，为什么我们的学生把语文学习当作负担，为什么处在这样一良好的语言氛围中学生的语文成绩却令人堪忧？  

    作为语文教师，我曾经也是一度抱怨，甚至采取“高压政策”，强迫学生学习语文，看着学生读、写、背，学生的语文成绩是有所提升，为此我沾沾自喜。可是我却渐渐陷入了迷茫，这就是我所要的结果吗？为什么学生不喜欢语文？

    回顾我们的课堂，我们按部就班的授课，生字词、作者简介、背景介绍，我们从整体感知入手，深入挖掘教材。为了迎考，我们不是在备学生，而是在备考，整个课堂教学完全是为中考服务。为了迎考，课堂上少了琅琅读书声，因为考试不需要朗读；为了迎考，优美的课文被我们分析得支离破碎，没有半点美感；为了迎考，各种各样的练习册充盈了课堂；为了迎考，作文教学不是以我手写我心而是训练模式。当语文只剩下考试，当我们眼中只剩下功利，当评价标准只剩下成绩，心灵的幸福注定是要“困”的。日复一日、年复一年地机械地听写、组词、分段等训练，麻木了学生的心灵，消磨了学生的兴趣。

    雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而营造幸福的语文世界，尤其需要心灵的唤醒，需要语文教师智慧的创造，更需要恬淡的心情。作为语文老师，我觉得只有我们眼中有语文，学生眼中才能有语文，我们不功利，学生才能有乐趣，我们注重人文素质，学生才会有人文情怀。还语文教育以语文本真，就从我们每一个语文老师开始吧。