【新高一】竞赛课程选不选，怎么学？

“因材施教”常被理解偏了，认为教育教学应该更加关照学弱生。

弱学生确实值得同情，需要给予特别关照。事实上，在当前课程与教学形势下，资优生常常被漠视，他们也应该在“因材施教”原则下受到同样的特别关照。

竞赛课程，正是这种关照的一个表现。

这里有一点提醒。

有的学生说，我化学基础差，能不能通过学化学竞赛来“补一补”。

这认识是错误的，你将白白耽误很多时间，你的化学基础也不可能补上去。

对于资优学生而言，从反的方向说，“无事生非”。很多所谓“差生”，他们并不是笨，而是本来的资优生变的。

对于这些学生，常规课程过于简单。于是他们常因课业压力小、无所事事，而沉迷于游戏，最终不能自拔，导致学业荒废，无所成就，造成终身遗憾。

防止杂草的最好方法，是种上庄稼。

选修了学科竞赛，你的学习和学校生活状态就不一样了。

记得一位科学家表达过这样的意思：

学术研究，是人类最高级的游戏。

电子游戏、网络游戏，只是别人编写给你的。

可以断定，你永远玩不过编游戏的人。

说难听点，你若沉迷其中，你的人生就被别人玩（坑）了。

而学术则是无止境的。

你“玩”学术玩到高深阶段，国家、财团、企业都会积极主动地出钱供你玩，邀请你来玩，你也就玩出了自己人生的价值和新境界。

何乐而不为呢？

关于学生的学习，总有两种论调在碰撞。

一种论调认为，除了国家规定课程之外，不必多学些什么。

他们的观点是，既然国家规定了课程标准，你多学有何意义？万一学多了累坏脑子得不偿失。

另一种论调则提倡早学、多学。

艺多不压身，再说高校录取有多种途径，竞赛保送、自招降分、特长生优先录取等。

对于第一种论调，我觉得没必要刻意搜索措辞去驳斥。

国家课标是针对全国范围内的同龄孩子制定的，那包括最最落后地区、教学条件最差学校的学生，也必须达到的标准。

孩子学有余力，在中学里把大学的一些基础课程提前学了，进大学后可以深入学习别的课程啊！须知知识是没有边界的。

另外我们认为，对于学习能力强的学生，考个好的大学不应该成为他全部的学习目标，而只是“顺手”的事，是一个必然结果。

无数资优生发展的实例，早已证明了这点。

如同作为高中生的你，回望初中所学内容时觉得特别简单一样，学习竞赛课程后（当然，这里指的是你把竞赛课程学好了，而不只是出勤了课程学习），你会感到普通的高中课程变得相对容易。

为什么呢？因为学科思维的深度不同了，甚至思维的方式可能都发生了质的变化。

目前，高考科目考试时长最多2.5小时，而学科竞赛的考试时长少则3小时，长的更是4小时、5小时。

面对一道竞赛考题，往往需要反复阅读、冥思苦想，这个“冥思苦想”的过程，既是训练提升学习能力的过程，也是对于学习意志品质的锻炼，因为未来你面对陌生的课题，没有这种精神是很难解决的。

以往历届竞赛生的事例，都说明这里说的“学习意志品质”的作用是不可小觑的。

在学习成为生命活动基本内容的时代，竞赛将是你高中生活最为充实的部分。

相对于其他领域的课外学习，学竞赛来得更简单、实惠。几本书就够了。

竞赛学习给你的智力、意志品质都可以带来挑战，使你的高中生活得以更加丰富，生命得以更加充实。

许许多多“过来人”的经验告诉了我们这是真的。

那么，当前在数学、物理、化学、生物、信息技术等许多学科都有国际、国家竞赛的情况下，你学什么好呢？

优先考虑自己的兴趣与志向。

其次考虑自己在该领域是否擅长。

过往学习经验、学习习惯对后续的学习会产生巨大影响。有的人可能在数学领域比较擅长，而有的人可能长于记忆，有的人则擅长微观想象，这些都将影响到你对竞赛学科的选择。

再次看自己的时间及所处的环境。

不同学科的竞赛内容对于学习时间是有要求的，对于高中才起步的同学来说，要辨别哪些学科对基础要求高，而哪些学科对于基础要求略低，便于做出合理的选择。

竞赛课程学习策略：

深入思考。

学习的本质不是单纯记住了些什么（记住也很重要），而是理解知识、会运用知识解决问题，是脑结构的变化。

如同体育可以促进肌肉结构变化，脑结构的变化需要思维训练，也就是努力建立知识与事实、知识与知识之间的联系。

广泛涉猎、多方联系。

思考需要线索，学科理解需要素材。