我是农民出身，凡事容易联想到农业。近日听一位教育家讲座，说到教育具有农业属性，颇有同感。细想起来，学生的学习，跟农民种地的道理真是一样一样的。虽然一个是脑力劳动为主，一个是体力劳动为主。首先，学生的学习和农民的种地，都得下功夫。但不可使蛮力气。学生里有些看起来不咋费力却学得非常好的，其实他们的窍门就是科学地学习；农民种地也有看上去偷懒但种得好的，其实是因为他们选了合适的种子、又科学施肥和浇水，减少很多无用功。庄稼的生长需要阳光雨露的滋养，更需要经历必要的时间，这样才能长得茁壮、优质，在温室大棚内可以适当加快速度，但也不是无限制加速的。孩子的成长需要有9年制义务教育、12年的大学前学历、各学科的交织融合学习。虽不排除个别超长儿童在某些专业学习领域的提速，须知，只是限于个别专业领域，这些孩子在另外领域的发育，往往比同龄人更加迟缓。孩子的智力发育、品格形成，一定程度上需要耐心等待。庄稼缺肥缺水需及时补充。而拔苗助长，当时看上去自家庄稼比邻居家的长高了一大截，最终却是把庄稼毁了。在非必要情况下，为挣得一时面子，强迫孩子上各种预习班、提高班、强化班等课外班，也许一时孩子考试排名比较靠前，长远看，丧失的是孩子锻炼独立思考的机会、克服学习困难的必要经历，更是剥夺了他在自我摸索学习中的乐趣。有些庄稼的生长，并不只是需要阳光雨露等温和条件，也许需要雪雨风霜，比如冬小麦，这样根扎得实。学生某些品格的育成也一样，不经历一些困惑、委屈，难以获得切实感悟，经不起社会江湖的风浪。比如抗挫折这一心理品质。肥料是庄稼的营养物质，合理施肥有助于生长，如若过量使用，即使不会杀死庄稼，也只能够得到营养不全、口味不佳的粮食和果蔬。学生的学习需要做一些必要的习题，但大量、超前性地做题，把孩子的时间与精力耗费掉，影响到的不仅是身体健康、心理健康，还可能是智力健康——孩子可能由此对本来很有趣的学习产生厌恶情绪。庄稼主要靠内力、按自然规律生长。未见农民天天去地里扒拉那些庄稼的，因为他们知道那样做不但没用，反而会干扰庄稼的正常生长节奏。学生也一样，需要在自我反思、自我教育中进步。真正的教育是自我教育，内驱力才是进步的源动力，外力不可能持久有效。我们教育者（家长和老师）如果因为自己内心慌乱、虚空，一会儿看不见孩子就“心里没底”，务必把孩子们时时“拢在身边”、耳提面命，那孩子的成长是否受到了干扰呢？锄地，是为保苗，去除杂草，正本清源，辅助庄稼获取更多养分、水分。如果采取锄一片、盖一片的瞒天过海之术，糊弄庄稼，最终庄稼就以生长不良回报于你。做题，是知识运用的环节，目的在于发现学习中的缺漏，以便及时补救，如果匆忙敷衍，甚至以看题、看答案替代独立思考，貌似速度很快，实则跟“锄一片、盖一片”的结果无异，最终不但能力得不到提高，白白浪费时间、且浪费了题目资源。
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