我为什么反对学生问班级均分

单元测验结束，学生拿到自己试卷后，问我：

“老师，这次考试咱们班均分多少啊？”

一听说自己高于均分，就喜上眉梢，一听说低于均分，于是垂头丧气。

国人的这种“中游意识”，不知从何时起形成的。却在下一代身上自然而然地传承。

也许是所谓“比上不足、比下有余”“不患寡，患不均”的社会意识形态，造就了不求上进的从众心理。

从众、从众，使人迷失自我，最终造就一群乌合之众。

我教过的学生都知道，我是坚决反对学生问班级均分的。

你可以这样问：

“老师，咱们班最高分多少？”

这说明你还有点追赶意识、挑战精神。

按理说，每份试卷的满分都是标注在卷面上的，你一分不丢，取得满分才是理想的成绩。

说实在话，取得满分都不意味着你真的是学好了。因为考试只是对所学内容挂一漏万式地考查，不能真正反映出学的全部东西。

一时的分数，不能说明多少问题。

学习的态度和策略，才是真正长久发挥作用的东西。

说到如何面对平日小测，我还有一些主张：

比如，我从不主张搞什么什么错题本，认为那是形式化的东西。

你只要把卷子改好，经得住我质问，便可以把过程评价成绩改回满分。

遗憾的是，一些孩子始终不来要这个分数，因为他怕经不住质问。

再如，我不主张按照时序组织的什么“周练”“月考”，好像故意引导学生通过彼此之间的恶性竞争促进拼命“学习”。

学习的本质是建构。良好的建构需要在安静中有序进行，才能完成得较好。

均分，只是一个用于教学管理的统计学概念，是老师们才去研究的东西。

关心班级均分，就是关心所谓“班集体”了，寻找到自己的“归属感”吗？

虽然我自己考得不够好，但是我们班均分高于你们班啊！我自豪！

你真的有这种自豪感么？并因为这种自豪感而更加努力地去学习？

这是怎样的一种奇怪逻辑。

有人说，青少年人么，总得有个调动积极性的法子。

这种通过和别人比较而调动出的积极性，是真教育不？

还记得那把“考得年级第一、奖励四千块零花钱，考得班级第一，奖励一千块零花钱”，结果把孩子引入歧途的例子。

单元测验的价值，在于通过它认识到自己该单元学习中成功的经验和所学的不足，借此反思、改进（强化）学习策略，获得新的学习。

而不是由此培养自己的所谓“关心集体”的品质。