提高书法教学质量的几点做法

颜 默

笔者担任书法课五年来，深深体会到影响教学质量的原因多种多样。课堂上讲起来容易，教好不易；练起来容易，写好不易，从教的方面来分析，最直接、最重要的是课堂授课效果，而影响授课的主要原因是老师的备课质量和教学方法；从学的方面看，在课堂上学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生学习书法的重要因素。因此，采取行之有效的教学方法和教学策略，才是真正提高教学质量的有效途径。笔者在提高课堂教学质量方面有以下几点做法。

一、注重备课质量

备课在教学工作中是十分重要的一环。是老师根据教学需要，形成教学能力的过程。要上好一堂书法课，认真备好课是关键，同时，还需要选择与教材相匹配的附助资料配合课堂教学。

（1）选好教材，规范教案内容。选用全国有权威编写的书法教材，并参考语文课文进行书法备课。同时对教案内容进行规范化，根据书法教学性质及教学对象，要从内容、方式上，由浅入深的方法，适应于学生学习，强调个性化备课，提高备课的针对性。备课要细、严、宽，会收到良好的授课效果。

（2）完善备课步骤，实施最佳途径。教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案、备语言、备感情、备教态。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出要教的重点和难点。老师一定要写较详细的教案，明确讲课顺序、步骤、方式及方法。备课中要注意写字与书法之间的纵向及横向联系与衔接。备课时要考虑好如何进行互动式、启发式教学。备课教案要突出书法风格特点、教学提纲的连接点与书法知识的交汇点，以完整知识点为教学单元，形成知识网络。

二、注重课堂语言

备好课不一定能讲好课，备好课是正确思维的沉积，而讲好课却是知识能力的升华。在教学中，教师的语言具有特殊的重要作用。

（1）由浅入深、通俗易懂。教师所使用的语言准确无误、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处，使其与教学对象对语言信息反馈的速度相适应。如果是刁钻晦涩、词不达意，使学生听起来云里雾里，莫名其妙，这就无法达到预期的教学效果。

（2）语言幽默、启发思维。教师的教学语言应有幽默感、启发性，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真知，寻求答案，获得真知，从而既增长书法知识，又开启学生对学习书法的悟性。

（3）语言生动、有趣味性。教师讲课时语言生动活泼，言简意明，富有趣味性，就会激起学生的学习兴趣，使大脑皮层的一定区域保持良好的兴奋状态，学起来精力集中，感受深刻，并能引起感情上的共鸣，其教学效果就会更加显著。

书法课，也属技艺课，语言少，动手多。因此，教师要不断增强驾驭语言的能力，将有声语言和无声的技能有机结合起来，创造出最具魅力书法课堂。

三、老师要注重课堂板书质量的书写

课堂上，老师的一手好板书字，是帮助学生对汉字结构认识与把握的第一途径，也是激发学生对学习书法的兴趣环节，因此，老师的板书布局结构要严谨、工整。

（1）老师备课时要做好板书计划，精心设计，巧于安排。讲课终了时，学生纵观黑板就能在头脑中对汉字结构有个整体记忆，便于模仿书写。

（2）课堂上板书字迹要清晰、工整。老师的板书，是学生模仿的榜样。所以,书写时要注意清晰、工整，对难理解的术语、符号等，应随时讲即时用带色粉笔标出，便于突破难点。这样也会提高学生的学习兴趣。

四、注意优化教学过程

精讲点拨。“精讲”是要求老师抓住书写难点重点讲，揭示书写技巧，讲透彻、讲清楚。启发学生积极动脑、动手书写。提示学生书写横折处和竖钩时要注意什么，要注意收笔的微妙处，要让学生反复练习体会,根据不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视字体风格的掌握，而且要弄清同一书体,不同风格的特点，把书法知识和书写技巧结合起来,引导学生善动脑、勤动手的良好习惯。

系统训练。巩固加深学生对书写笔法的灵活运用，训练学生掌握书写技巧，从而达到课堂教学目标，通过书写一些名言警句的练习，锻炼学生的章法能力，培养学生灵活运用笔法的能力。老师在设计书法教案时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。通过由浅入深的教学方法，从古人字帖中选字训练，培养学生“举一反三”的书写能力，拓展学生的书写思维。

练习讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均主义。对不同书体的习作，讲评要有所区别，要让学生认清不同书体的风格，在结体、用笔上都有所不同；对启发书写技能的练习侧重讲评笔法和行笔过程，让学生弄清书写方法，防止累积性误差，使学生走入误区。

五、讲究教学艺术

第一，要创造有利于学生学习的课堂氛围。对教室的布置，直观教具的使用，教师的衣表、言谈、举止等都与学生注意力能否集中有关。处理得好，就有利于教学，处理得不好，就会影响教学。为了尽可能排除分散学生的注意力的因素，教师应注意对每一个细节的处理。

第二，要善用语言、声调、示范来集中学生的注意力。语言是组织教学的重要手段，教师要善用语言和声调的变化来集中学生的注意力。同时教师丰富的表情和示范书写，也是集中学生的注意力的有效手段。

第三，要注意重点、难点问题的讲授艺术。教师在讲授过程中，要善于抓住问题的关键，在重、难点问题的讲授时应切忌平铺直叙，要声音洪亮，语言简洁，加重语气，字字鲜明肯定，要带着饱满的热情激发学生的求知欲，同时还要及时强化，使学生能牢固的掌握书写技巧。

第四，注重课堂提问的艺术。教师在课堂上提出的问题要难易适度，使学生能跳一跳摘到桃子，要以稍高于学生书法知识的实际水平训练学生，从学生潜在的发展水平出发，才能有效地促进学生的临帖练习，使他们深刻地掌握书法知识。

第五，灵活多变的教学方法，让课堂充满活力。有效的课堂教学必须通过能促进学生的学习行为来实现，加强对书法课程标准教材的学习与理解，明晰教学理念，反思自己的教学行为，努力创新书法课堂教学模式。构建培养学生的自学意识和临帖能力的学习，将学生被动的学习转化为主动学习、交流的学习氛围。提高老师为学生服务的意识，使老师与学生真正成为同学习、同探讨的朋友。突出学生在课堂教学中的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生对不同书体的兴趣爱好，可以开展分层次、分书体、分小组教学，满足不同层次的学习需求，引导学生主动学习的兴趣。 

六、师生多交流常沟通是关键

不和谐的师生关系是教育界的普遍现象，这是影响教学质量的重要因素。要密切师生关系，做到常交流沟通，取长补短，相互学习，在课堂上老师要注重：示范书写的吸引力、书写艺术的感染力、授课语言的说服力、穿插故事的激发力、互帮互学的推动力。在这些力量的感召下，学生就会更加自觉地调整自己学习兴趣，达到更好的学习效果；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，老师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对老师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对老师下达的教学任务能欣然接受。作为老师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐，才能激发学生积极向上的学习情趣，促使他们奋发的学习热情。因此，建立老师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量具有重要的作用。

七、激发学生对书法的学习兴趣

如何营造一种有兴趣的课堂环境，让学生在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中学习书法，笔者在走访书法特色学校时了解到，许多书法老师都在作兴趣教学的探索。苏联教育家乌申斯基认为：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。”老师通过“兴趣转移”，使学习书法的重复性与枯燥性得到有效缓解，学生们在这种丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。兴趣是成功的第一老师，作为教育工作者，对学生的不同兴趣爱好了如指掌，在可能的情况下，尽量关心、照顾到学生的兴趣，使之放出最大的能量。有些兴趣尽管与学习没有什么直接的联系，也不应用简单的方法减弱他，相反应理解并强化学生的兴趣，继而把学生的兴趣转移到书法学习上来，在学习中培养兴趣、攻固兴趣。一个书法老师能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣，必然会取得事半功倍的课堂效果。

目前，尽管教育界正在想方设法在提高书法教师的业务水平，但由于进修培训就像一阵风，培训结束，老师们的学习就随着结束了。书法艺术是一门高深的艺术，没有深入的学习、研究，是很难真正提高自己的业务水平。因此，在书法教育逐步走上正常教学轨道的今天，只有提高教师的思想意识，变被动为主动，从现在做起，从我做起，为书法教育事业做出自已的贡献。

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