第四单元 他——————了
㈠、习作准备
１、生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
２、写好后，与同学一起交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
㈡、明确要求
１、本次习作是让我们回忆一下，谁陶醉、生气、伤心…的样子让自己印象深刻，把当时发生的事情写下来，特别是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
２、本次习作的重点有两个：一是写清事情的前因后果；二是能够运用动作描写、语言描写、神态描写，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
３、本次习作是半命题作文，我们可以根据这个人当时的表现将题目补充完整，如“他紧张了”“他生气了”等。
４、生活中，我们一定见过许多人，经历过许多事，回想一下，谁陶醉，生气、伤心……的样子让你印象深刻，当时发生了什么事，跟大家交流一下吧！
选材举例：
１、那次爸爸生气的样子让我印象深刻。我不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，怕妈妈批评我，就把责任推到了猫的身上，没想到我打碎花瓶的一幕刚好被爸爸看见了。见我不肯承认错误，还推卸责任，爸爸生气极了，严肃地批评了我。
２、去年妈妈过生日那天，天都黑了弟弟才回来，爸爸责怪弟弟没有把妈妈的生日放在心上。弟弟委屈极了，哭着将他给妈妈准备的生日礼物拿了出来，爸爸这才知道错怪了弟弟。弟弟委屈的样子让我印象深刻。
３、我印象最深的是同桌感动的样子。那次，同桌中午有事错过了饭点，等他来到餐厅时午饭已经被收走了。我们见状，就把自己没吃的饭菜分给了他。他捧着餐盒，连连向我们道谢。
㈢、写法指导
本次习作要求我们从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。写的时候注意把写人和记事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。
１、展开回忆，搜寻印象深刻的某个人的样子，确定写哪件事。
一个人的脸上之所以会浮现某种表情，往往是因为他在经历了某件事后，内心产生了某种情感。我们在确定要写的某个人让你印象深刻的样子后，还要展开回忆，想一想当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，确定要写的事情。
２、写清事情的起因、经过和结果。
事情的起因，主要写的是这个人产生某种情感的原因；事情的经过是重点，要写清这个人在受到事情的影响时是怎么表现的，他说了什么、做了什么，脸上浮现出怎样的表情；在写事情的结果时要写出这个人的情感是否发生了变化，这件事给他带来了怎样的影响等。
例如：习作《他生气了》是这样叙述事情的起因、经过和结果的；（起因）因为下雨，体活课改为室内活动，同学们不遵守课堂纪律，导致李老师生气；（经过）李老师勃然大怒，教育了淘气的同学，同学们第一次见到李老师生气，都害怕了；（结果）直到下课，李老师的气也没有消。（习作实例）
３、将人物当时的表现写具体，让读者能够感受到他的内心。
我们可以通过多个角度来描写一个人当时的表现，比如，可以写一写这个人的面部表情或者眼神等；可以写一写他当时做出了哪些不寻常的举动，说了哪些话，说话的语气是怎样的；还可以通过描写周围的人的反应，来烘托这个人的表现。总之，要在叙述事情的经过时，运用语言、动作、神态描写，将人物当时的表现写具体，使他的内心可感可知。
例如：只见他紧皱眉头，双手用力地合上书，几步走到第一排同学前面，大声喊道：“你们想干什么？不想上体活课了是不是？给你们一节课的时间来放松放松，就这么放松吗？……”（习作实例）（神态描写、动作描写和语言描写将老师生气时的样子写得既具体又生动。）
４、运用侧面描写烘托人物的表现
一个人的表现，往往会给周围的人带来一定的影响。所以，要想将一个人当时的表现写得更具体、更生动，不妨运用侧面描写，也就是描写其他人看到这个人的表现后的反应来进行烘托。例如：我心想：“真不应该，周卫凡这是怎么了？难道他没有准备？难道他看到下面有这么多人看着他，紧张了？”这时，我的同桌凑过来小声跟我说：“他弄得我都紧张了，这也不像他呀。”（通过写“我”和同桌的反应，侧面说明了周卫凡同学当时是十分紧张的。）
例文解析：他生气了
开头：悬念开篇：见到李老师生气了。
起因：室内体活课，同学们忘乎所以。
经过：李老师勃然大怒，教育了大家。（细节描写）
结果：下课时，李老师的气还没消。
他生气了
我只见到过李老师开怀大笑时的样子，从来没见到过他生气时的样子，可是那天我真的见到了。①
话说那天是周三，我们下午有一节体活课，碰巧外面下起了瓢泼大雨，就改为室内活动了。李老师看我们有些扫兴，便允许我们在班级里做一些简单的活动，不必看书。
我们听了以后，别提多开心了，一起大声说“谢谢李老师”，然后就开心地玩了起来，可是这一开心，就慢慢变得“忘乎所以”②了。
一开始，我们小声地聊天，偶尔发出稍大声的哄笑。李老师坐在讲台前看书，并没有说什么。后面几排同学一看李老师没有什么反应，就有点儿得寸进尺了：有的拿出零食嚼了起来，还吆五喝六地招呼其他同学来吃；有的把练习本上的白纸“嚓”的一声撕下来，叠成纸飞机，喊着往其他同学的身上扔；还有的说着说着竟然轮起书包砸向同学……
这下子可不得了了，李老师突然间“拍案而起”③！只见他紧皱眉头，双手用力地合上书，几步走到第一排同学前面，大声喊道：“你们想干什么？不想上体活课了是不是？给你们一节课的时间来放松放松，就这么放松吗？吃零食、大声喧哗，还互相打闹，你们不知道这样会影响其他班级上课吗？况且前排还有安静读书的同学，你们就没想过这样打闹会影响他们吗？”他将双手背到身后，气得快速地来回走了几步，接着说：“体活课取消，改上自习课！后面打闹的同学把这学期学过的古诗抄写一遍，下课后交给我检查！”④
李老师是真生气了！我们头一次看到他被气成这样，吓得仿佛看到了火山爆发一样不知所措。打闹的同学纷纷低下头默默打开课本，在本子上抄写起古诗来。
李老师的气还没消呢，背着手走来走去，走来走去，不时地看看我们，再看看地面……直到下课铃声响起，他才走回讲台，又低沉地说了一句：“没抄完的同学不准下课！”⑤
点评：
①从来不生气的李老师这次生气了，开篇巧设悬念，引起读者的阅读兴趣。
②“忘乎所以”，用词生动。
③从“拍案而起”一词可见李老师当时生气极了。
④一连串的神态描写、动作描写和语言描写，将李老师当时生气的样子刻画得十分传神，画面感十足，再现了当时的情形。
⑤继续用细节描写来体现”李老师的气还没消”，并以此作为结尾，留给读者想象的空间。
总评：
①本文按照事件的发展顺序，有条不紊地叙述整件事的起因、经过和结果，并详细描写了李老师生气时的表现，思路清晰，重点突出。
②能够通过大量的细节描写来展现李老师生气时的一系列表现，十分具体、生动，人物当时的情态呼之然出。
③语言活泼、流畅，许多四字词语的巧妙使用也丰富了表达的效果。
例文导图
题目：他——————了 → 事情的前因后果 → 起因 → 经过 → 结果
→人物当时的表现（多角度描写）
佳作欣赏㈠：他紧张了
他紧张了
周一的语文课真是令人印象深刻，因为平时能说会道的周卫凡同学竟然一下子在全班同学面前“出丑”了。①
上周五语文老师布置了一项作业，让我们准备课前发言，内容是介绍一项有趣的活动，老师为了训练我们的表达能力，还要求我们不能照着写好的稿子念。我们利用周末好好准备了一番。周一的语文课很快就到了，我们安静地坐在座位上，等着老师点名到前面去讲。
我的同桌第一个发言，表达流畅，声情并茂，别提多成功了。接着是陈晓光同学，他的介绍既清晰又幽默，老师带头鼓掌。②轮到第三个人上台发言了，会是谁呢？老师点名说：“周卫凡，你上来说一说吧。”大家瞬间把目光都集中到了他的身上，只见他一愣，然后犹豫了一下，就走到前面去了。
周卫凡同学在我们班可是出了名的能说会道，那张嘴要么是“得理不让人”，说起来一套一套的，要么就是特别会哄人，能把生气的人给哄得笑起来。今天，我们觉得他的发言一定是“第一名”。可是，我们却发现他紧张得不得了。③
他还没说什么，双手就开始不停地揉着裤子的两边，眼睛一直看着地面。大家静静地等着他说话，谁知道他一开口就是：“大，大，大家好，我今，今天要跟大家分，分享的是一项体育活，活动，活动的名字是接力，不对，是跳绳接力……”④不知道为什么，不是我在发言，可是我的手心却开始冒汗了。我心想：“真不应该，周卫凡这是怎么了？难道他没有准备？难道他看到下面有这么多人看着他，紧张了？”这时，我的同桌凑过来小声跟我说：“他弄得我都紧张了，这也不像他呀。”周卫凡继续结结巴巴地说着，语无伦次，一会儿说他的爱好，一会儿说跳绳接力的玩法，一会儿又说他的爸爸是如何教他跳绳的。此刻，我分明感到自己的心脏扑腾扑腾地越跳越快，心想：“周卫凡，赶紧结束吧，不要再往下说了，我的心都快跳出来了。”⑤
周卫凡可算讲完回到了座位上，低着头，脸红红的。我们仿佛都替他松了一口气，这时我发现老师也和我们一样，正在用怀疑的眼神看着他呢！⑤
点评：
①这位同学能说会道，却“出丑”了，这是什么原因呢？一下子就激起了我的阅读兴趣。
②写两位同学发言的成功，其实是在为下文写周卫凡同学完全相反的表现做铺垫。
③今天的紧张和往日的“出名”形成鲜明对比，真是让人大跌眼镜。
④小作者抓住了揉裤子、盯着地面、说话断断续续等细节写出了周卫凡同学的紧张，读起来非常真实。
⑤描写“我”和同桌的语言、感受、想法等，有力地烘托出了周卫凡同学的紧张。
⑥借其他人的表现来结尾，再次说明了周卫凡同学的紧张让人感到意外。
总评：
写一个人紧张时的表现，除了描写他当时的动作、语言、神态等，还可以写一写其他人的反应。因为一个人紧张时的情绪很容易感染周围的人，让其他人也跟着紧张起来。本文的小作者就做到了这一点，不仅将笔墨聚焦到周卫凡同学身上，还集中描写了自己和同学、老师的反应，巧妙地烘托出了周卫凡同学的紧张。多角度的描写，增强了习作的可读性。
佳作欣赏㈡：她感动了
她感动了
今天是母亲节。①
下课了，同学们在兴致勃勃地谈论着自己给妈妈准备的惊喜，我却有些愧疚，因为我忘记了今天是什么日子，没有为妈妈准备礼物物。我摸摸书包里仅有的20元钱，心想：我要趁着母亲节，好好为妈妈准备一个礼物，让她感受到我对她的爱。可是，我只有20元钱，能买什么呢？②
中午放学后，我急急忙忙地离开了学校，开始在街上漫无目的地寻找，突然，一个写着“妈妈，您辛苦了，母亲节快乐”的蛋糕吸引了我，这不正是我想对妈妈说的话吗？我兴奋地走进店里，可看到蛋糕的价格时，我的心不禁凉了半截，太贵了！我没有那么多钱哪！③
我犹豫了一会儿，鼓起了勇气跟营业员阿姨说了我的想法。没想到，善良的阿姨居然同意为我做一个小蛋糕，还笑着对我说：“你真是个懂事的孩子，你妈妈收到礼物肯定会很高兴的！”我开心极了，想到妈妈看到蛋糕的情景，我心里真是比吃了蜜还甜。
下午回到家，我把准备好的蛋糕拿了出来，放在妈妈面前，说：“妈妈，母亲节快乐！我爱您！”妈妈愣了一下，眼睛一下子就湿润了，脸上也泛起了红晕。她使劲眨了眨眼，像是怕被我们看到一样，可她一眨眼，泪珠就掉了下来。妈妈不好意思地用手胡乱擦了擦脸，有些手足无措地摸摸我的头，不停地说：“谢谢宝贝！谢谢！妈妈太感动了！”④听着妈妈有些哑了的声音，爸爸打趣道：“女儿这么懂事，你妈妈感动得嗓子都哑啦！”
听着爸爸的话，我们全家笑成了一团。⑤
点评：
①开门见山地点明事情发生时间及原因，引出了要写的事情。
②心理描写让我感受到了小作者对妈妈的爱，也为下文写买不起大蛋糕做了铺垫。
③悬念的设置勾起了我的好奇心，让我迫不及待地想知道小作者接下来是怎么做的。
④对妈妈的神态、动作和语言进行了细致描写，我好像也看到了妈妈感动的样子。
⑤“笑成了一团”让我感受到了小作者一家人之间的幸福和温馨。结尾自然，给人意犹未尽之感。
总评：
小作者按照事情发展的顺序叙述了母亲节那天自己送妈妈蛋糕，妈妈非常感动的事情，习作条理清晰，内容完整、生动。小作者能够抓住妈妈感动时的样子，从神态、动作、语言等方面展开细致的描写，并通过爸爸的语言，对妈妈的心理活动进行了烘托，让读者感同身受。
佳作欣赏㈢：他后悔了
他后悔了
晚上，我坐在书桌前，看着桌上的钢笔不由得想到了一双蓄满眼泪的大眼晴，小男孩后悔的样子又浮现在我的眼前……①
中午，我来到附近的一家超市，想要买支钢笔。正挑选时，一个小男孩也来到了这里，他对着这排五颜六色的笔挑了又挑，看了又看，终于选中了一盒漂亮的水彩笔。他兴冲冲地奔向了他的妈妈，说：“妈妈，我想要这盒水彩笔！”没想到，他妈妈非常干脆地拒绝了他：“你已经有两盒水彩笔了，用完之前不能再买了。你自己放回原处，我在收银台等你。”小男孩缠着妈妈央求了很久，都没有得到同意，只得垂头丧气地把水彩笔放了回去。服务员姐姐见状，便也不再留心，去招待新来的客人了。
小男孩四处张望了一下，见我还在挑选钢笔，没有看他，周围也没有其他人，就迅速把水彩笔装进了自己的书包，慌慌张张地跑到了妈妈身边。可当他们要离开时，小男孩突然站住不动了，他低着头，小手紧紧地抓住妈妈的手，两只脚不停地踢着地面，不管妈妈如何询问，他始终不说话，也不肯往前走。②妈妈以为他舍不得那盒水彩笔，便劝他：“等你用完了之前的水彩笔，妈妈再带你来买。”听到“水彩笔”三个字，小男孩紧张地往周围看了一下，见大家都在望着他，脸不由得涨得通红，连忙又把头埋得更深了，紧闭着嘴，依旧一句话也不说，可仔细看上去，他那双小手似乎在微微发着抖。②他的妈妈不由得担心了起来，刚要问他，他却突然像下定了决心一般，挣开妈妈的手跑了回来，将书包里的水彩笔拿出来，郑重地放回了货架上。②
做完这些，他好像松了一口气似的，终于把头抬了起来，大大的眼晴里蓄满了眼泪，低声对服务员姐姐说：“对不起，姐姐，我不该偷拿水彩笔的。”②看着小男孩后悔的样子，大家不由得露出了笑容，服务员姐姐也笑着安慰他：“你能认识到自己的错误，并主动承认，真是个勇敢的孩子！”
小男孩挂着后悔的泪珠的脸上，也露出了笑容。
点评：
①用回忆式开头法自然引出对事情的介绍，勾起读者的阅读兴趣。
②对小男孩一系列动作神态和语言的描写，真实再现了小男孩由犹豫、后悔到知错改正的心理过程。
总评：
①习作采用倒叙的写法，先写由钢笔想到了小男孩后悔时的样子，再将事情的前因后果娓娓道来，行文有章法。
②“听到'水彩笔’三个字，小男孩紧张地往周围看了一下，见大家都在望着他，脸不由得涨得通红。”这句话让我真切地感受到了小男孩的心虚和后悔，描写真生动！
③我非常喜欢习，虽然只有一句话，却意蕴丰富，让我产生很多感想。
获奖佳作欣赏：他着急了
作者心语
弟弟最喜欢在周末和家人一起出去玩。每当这个时候，他比谁都着急。我用文字把他的“急”记了下来。
他着急了
江苏省常熟市赵市中心小学 陶昕妍
星期六一大早，我那刚上一年级的弟弟就早早地起床了，招呼爸爸妈妈还有我也起床。我对他说：“今天休息，你怎么还起来得这么早啊？”他揉揉眼睛，指着窗外说："我发现今天是个大晴天啊！”我走到窗边，把窗帘拉开。啊，果然，外面晴空万里！
弟弟立刻缠上了爸爸，说：“爸爸，爸爸，赶快吃早餐吧，吃完早餐，你们就能陪我一起去动物园看河马了！”爸爸把他推到一边，说：“吃完早餐，你和姐姐先把作业写完，之后我再领你去动物园看河马。”弟弟想了想，有些不高兴地说：“那好吧。赶快吃早餐，赶快写作业。”这天早上，他是我们全家第一个吃完早餐的。
其实，他的作业非常简单，用不上10分钟就能写完，我的就不行了，需要花上1个小时。他很快就写完了，于是开始一圈一圈地围着我转，一会儿把大脑袋伸过来看看我还剩多少道题，一会儿又把大脸蛋凑过来看看我是不是就要写完了……就这样，他一会儿坐下去，一会儿站起来，一会儿来回走，一会儿又凑过来看，直到我把作业都写完了。还没等我说什么，他立刻替我欢呼起来，开始装水壶，找衣帽，收拾小挎包，一副好像马上就能出发的样子。谁知道这时候，妈妈“出场”了，说：“小豆儿，我要给你洗头，洗完头才能出门，不然很脏的，让人笑话。弟弟一下子愣住了，没等反应过来，就被妈妈拽过去把头按到洗手池里洗上了头。我在客厅，听着弟弟不停地问：“妈妈，洗完头是不是就可以走了？其实如果不洗头，动物园是不是也能去啊？那你给我洗完了吗？还有多少头发没洗啊？是不是已经洗干净了”我听了后忍不住捂嘴笑了起来。
可算洗完头了，妈妈刚帮他把头发擦干净，还没来得及梳头，他就一个箭步冲过来，抓往我的手，瞪着大眼睛说："完事了！完事了！走吧，姐姐！要不你先领我下楼去等爸爸妈妈？"这时，我、爸爸还有妈妈互相看了看，都苦笑着说：“行，马上就能出发去动物园了。”弟弟听了二话不说，早已经把鞋子穿好了，站在门口傻傻地等着我们……
我们终于坐上了开往动物园的车。我回头看着坐在后座上的弟弟，可能由于起得早，又一直处于兴奋状态，他现在看上去有些昏昏欲睡的样子，我就逗他说：“小豆儿，你要是困了，咱们就回家去吧。他听了，立刻挺直身板，来了精神，用小手点着车窗说“不困，不困，我好像已经看到河马了！”
获奖亮点：
①本文写弟弟着急去动物园这件事。全文看不到一个“急字，全凭具有代表性的动作、语言、神态等细节描写来体现，读起来十分精彩。
②用弟弟的一个由“困”到“来了精神”“的变化做结尾，不但突出了弟弟的性格特点，而且再一次体现了弟弟当时的急切心情，非常巧妙。
③全文语言轻松、有趣，富有生活气息，一个可爱的小男我的形像跃然纸上。
名篇赏读：全神贯注
阅读导引：
当一个人全神贯注地在做某件事时，旁人是能够通过他的神态或举止感受到的。奥地利作家斯蒂芬·茂威格就遇到了这样一件事：法国大雕塑家罗丹遂请他到家中做客，结果由于罗丹全身心投入到艺术创作中，竟然把他给忘记了。灰威格没有责怪罗丹，反而心生敬畏，认为对待值得去做的工作，就应该这样全神贯注。现在就让我们一起来读一读这篇文章，在学习艺术家精神的同时，别忘记体会人物全神贯注的样子是如何被刻画出来的。
全神贯注
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。①饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻②拿起抹刀，修改起来。
茨减格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……③一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了④——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。⑤
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱款地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”⑥
点评：
①事件的起因一笔带过，简洁明快。
②“端详”“皱着眉头”“立刻”这些词语说明罗丹的态度非常认真。
③运用动作描写、神态描写等描写方法，将罗丹修改艺术作品时全神贯注的样子写得活灵活现。
④“像喝醉了酒一样”写出了罗丹工作时全身心投入、如痴如醉的状态。
⑤这样的一个小细节，更能充分说明罗丹的忘我精神。工作之后，他还沉浸其中。
⑥茨威格的一番话，带给我们很大的启示：要想做好一件值得我们去做的事，必须要有认真的态度。
总评：
①读过这篇文章后，我觉得在展现一个人的某种情感时，不光可以描写他的动作、语言和神态，还可以抓住那些微小的、不被人注意的细节来体现。
②我要向罗丹学习，在对待自己喜爱的事情时，要学会全神贯注、一心一意地去做。
病文修改：她激动了
本次习作修改要点：
１、是否把这件事的前因后果交代清楚了；
２、是否能从多个角度把人物当时的表现写具体，并反映出人物的内心；
３、语言是否通顺，用词是否恰当。
她激动了
傍晚，妈妈回到家中，手里举着一本很厚的杂志，高兴地说：“我写的小说终于发表了！”
说起这篇中篇小说，妈妈写得可真是不容易。①现在小说终于发表了，难怪她这么激动。
妈妈拿着那本印有她写的小说的杂志，一页一页地翻看，生怕错过，终于找到了自已写的文章。她好像从没有读过似的读了起来②。突然，她惊喜地喊了一声，吓了我一跳，我忙问：“怎么了？”妈妈说：“没想到这本杂志的主编还亲自为我的小说写了鉴赏语，给了很高的评价呢！”
妈妈真是太激动了，③我真担心她做饭时把菜烧糊了。
吃饭时，妈妈不停地给我和爸爸夹菜，然后说：“在这里，我要向支持我写小说的家人表达十二分的谢意，没有你们，我是不会成功的。”我发现妈妈的眼圈有些发红，赶紧说：“别客气妈妈，只要你用稿费请我和爸爸吃顿大餐，我们就心领④了。”
妈妈听了，笑得合不拢嘴，点点头说：“没问题，一言为定！”
修改提示：
①为什么写得“不容易”？把这里写具体，更能体现出妈妈“激动”的原因。
②“好像从没有过似的”是怎样读的呢？写出来会更具体。
③从多个角度写妈妈激动的样子会更具体，也更能体现出妈妈的内心的激动。
④“心领”在这里属于用词不当，需要修改。
素材百宝箱
期望小读者为百宝箱献宝哦！
㈠、好词
与神态有关的词语：
喜上眉梢 愁眉苦脸 面有愧色 喜笑颜开 哭哭啼啼 愁眉不展 冷若冰霜
行色匆匆 灰头土脸 目瞪口呆 神清气爽 怡然自得 舒眉展眼 不动声色
与情绪有关的词语：
乐不可支 心花怒放 心有余悸 心灰意冷 垂头丧气 郁郁寡欢 无可奈何
激动万分 萎靡不振 怒不可遏 心如刀割 忐忑不安 心惊胆战 闷闷不乐
㈡、好句
１、张叔叔瞪圆双眼，看着眼前的一切，张口结舌，半天说不出话来，看来他被这件突如其来的事情吓住了。
２、爸爸突然间暴跳如雷，一下子就把弟弟拽了过来，二话不说，照着弟弟的屁股狠狠地打了两巴掌，生气地质问：“你为什么要撒谎？”
３、王老师看着手中鲜红的奖状和讲台上金灿灿的奖杯，别提多开心了，她的嘴笑得都合不上了，不住地夸我们长大了、出息了。
㈢、好开头
１、每当看到那一个个五颜六色的气球时，我就会情不自禁地想起那件事，想起当时邻居家小弟弟那伤心的表情。（自然式）
２、“快来人帮帮忙啊，东西太沉了，我们实在是搬不动了”正在操场玩耍的我们听到呼喊声，立刻都扭过头去看。（描写引入式）
㈣、好结尾
１、他回到家中会不会大哭一场呢？他的爸爸妈妈会不会安慰他呢？我真想去看看哪！（设疑式）
２、我真不想再见到爸爸生气了，他生气时的样子可真吓人，我还是乖乖的吧！（总结式）
习作素养训练
单元习作素养目标：尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
习作要求：
生活中，我们都经历过很多事，也见到过很多事。其中，有谁后悔、高兴、委屈……的事给你留下了深刻的印象？他当时有怎样的表现？把这件事写下来，并尝试运用动作描写、语言描写、神态描写，将人物当时的表现写具体，反映出他的内心。
写作点拨：
１、首先展开回忆，选择让自己印象深刻的某个人和有关事件。
２、按一定的顺序写清事情的起因、经过和结果，让读者了解这件事的过程。
３、要重点描写事情的经过，并抓住人物当时的动作、语言、神态，将人物当时的表现写具体，使人物的内心情感可感可知。
致小读者
如果你觉得本文对你的作文水平有提高的话，请将你的作文发给作者，作者将择优在下次修改时录入，并且分享给你的同龄小伙伴。作者招收网络学员，免费分享与指导。你的分享与点赞，就是作者笔耕的动力！点赞后继续免费分享下一单元的作文辅导
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