第四单元 他——————了
㈠、习作准备
1、生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。
2、写好后,与同学一起交流,看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,然后对不满意的地方进行修改。
㈡、明确要求
1、本次习作是让我们回忆一下,谁陶醉、生气、伤心…的样子让自己印象深刻,把当时发生的事情写下来,特别是把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。
2、本次习作的重点有两个:一是写清事情的前因后果;二是能够运用动作描写、语言描写、神态描写,把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
3、本次习作是半命题作文,我们可以根据这个人当时的表现将题目补充完整,如“他紧张了”“他生气了”等。
4、生活中,我们一定见过许多人,经历过许多事,回想一下,谁陶醉,生气、伤心……的样子让你印象深刻,当时发生了什么事,跟大家交流一下吧!
选材举例:
1、那次爸爸生气的样子让我印象深刻。我不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了,怕妈妈批评我,就把责任推到了猫的身上,没想到我打碎花瓶的一幕刚好被爸爸看见了。见我不肯承认错误,还推卸责任,爸爸生气极了,严肃地批评了我。
2、去年妈妈过生日那天,天都黑了弟弟才回来,爸爸责怪弟弟没有把妈妈的生日放在心上。弟弟委屈极了,哭着将他给妈妈准备的生日礼物拿了出来,爸爸这才知道错怪了弟弟。弟弟委屈的样子让我印象深刻。
3、我印象最深的是同桌感动的样子。那次,同桌中午有事错过了饭点,等他来到餐厅时午饭已经被收走了。我们见状,就把自己没吃的饭菜分给了他。他捧着餐盒,连连向我们道谢。
㈢、写法指导
本次习作要求我们从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。写的时候注意把写人和记事结合起来,既要把人物的表现写具体,也要把事情的经过写清楚。
1、展开回忆,搜寻印象深刻的某个人的样子,确定写哪件事。
一个人的脸上之所以会浮现某种表情,往往是因为他在经历了某件事后,内心产生了某种情感。我们在确定要写的某个人让你印象深刻的样子后,还要展开回忆,想一想当时发生了什么事,事情的前因后果是什么,确定要写的事情。
2、写清事情的起因、经过和结果。
事情的起因,主要写的是这个人产生某种情感的原因;事情的经过是重点,要写清这个人在受到事情的影响时是怎么表现的,他说了什么、做了什么,脸上浮现出怎样的表情;在写事情的结果时要写出这个人的情感是否发生了变化,这件事给他带来了怎样的影响等。
例如:习作《他生气了》是这样叙述事情的起因、经过和结果的;(起因)因为下雨,体活课改为室内活动,同学们不遵守课堂纪律,导致李老师生气;(经过)李老师勃然大怒,教育了淘气的同学,同学们第一次见到李老师生气,都害怕了;(结果)直到下课,李老师的气也没有消。(习作实例)
3、将人物当时的表现写具体,让读者能够感受到他的内心。
我们可以通过多个角度来描写一个人当时的表现,比如,可以写一写这个人的面部表情或者眼神等;可以写一写他当时做出了哪些不寻常的举动,说了哪些话,说话的语气是怎样的;还可以通过描写周围的人的反应,来烘托这个人的表现。总之,要在叙述事情的经过时,运用语言、动作、神态描写,将人物当时的表现写具体,使他的内心可感可知。
例如:只见他紧皱眉头,双手用力地合上书,几步走到第一排同学前面,大声喊道:“你们想干什么?不想上体活课了是不是?给你们一节课的时间来放松放松,就这么放松吗?……”(习作实例)(神态描写、动作描写和语言描写将老师生气时的样子写得既具体又生动。)
4、运用侧面描写烘托人物的表现
一个人的表现,往往会给周围的人带来一定的影响。所以,要想将一个人当时的表现写得更具体、更生动,不妨运用侧面描写,也就是描写其他人看到这个人的表现后的反应来进行烘托。例如:我心想:“真不应该,周卫凡这是怎么了?难道他没有准备?难道他看到下面有这么多人看着他,紧张了?”这时,我的同桌凑过来小声跟我说:“他弄得我都紧张了,这也不像他呀。”(通过写“我”和同桌的反应,侧面说明了周卫凡同学当时是十分紧张的。)
例文解析:他生气了
开头:悬念开篇:见到李老师生气了。
起因:室内体活课,同学们忘乎所以。
经过:李老师勃然大怒,教育了大家。(细节描写)
结果:下课时,李老师的气还没消。
他生气了
我只见到过李老师开怀大笑时的样子,从来没见到过他生气时的样子,可是那天我真的见到了。①
话说那天是周三,我们下午有一节体活课,碰巧外面下起了瓢泼大雨,就改为室内活动了。李老师看我们有些扫兴,便允许我们在班级里做一些简单的活动,不必看书。
我们听了以后,别提多开心了,一起大声说“谢谢李老师”,然后就开心地玩了起来,可是这一开心,就慢慢变得“忘乎所以”②了。
一开始,我们小声地聊天,偶尔发出稍大声的哄笑。李老师坐在讲台前看书,并没有说什么。后面几排同学一看李老师没有什么反应,就有点儿得寸进尺了:有的拿出零食嚼了起来,还吆五喝六地招呼其他同学来吃;有的把练习本上的白纸“嚓”的一声撕下来,叠成纸飞机,喊着往其他同学的身上扔;还有的说着说着竟然轮起书包砸向同学……
这下子可不得了了,李老师突然间“拍案而起”③!只见他紧皱眉头,双手用力地合上书,几步走到第一排同学前面,大声喊道:“你们想干什么?不想上体活课了是不是?给你们一节课的时间来放松放松,就这么放松吗?吃零食、大声喧哗,还互相打闹,你们不知道这样会影响其他班级上课吗?况且前排还有安静读书的同学,你们就没想过这样打闹会影响他们吗?”他将双手背到身后,气得快速地来回走了几步,接着说:“体活课取消,改上自习课!后面打闹的同学把这学期学过的古诗抄写一遍,下课后交给我检查!”④
李老师是真生气了!我们头一次看到他被气成这样,吓得仿佛看到了火山爆发一样不知所措。打闹的同学纷纷低下头默默打开课本,在本子上抄写起古诗来。
李老师的气还没消呢,背着手走来走去,走来走去,不时地看看我们,再看看地面……直到下课铃声响起,他才走回讲台,又低沉地说了一句:“没抄完的同学不准下课!”⑤
点评:
①从来不生气的李老师这次生气了,开篇巧设悬念,引起读者的阅读兴趣。
②“忘乎所以”,用词生动。
③从“拍案而起”一词可见李老师当时生气极了。
④一连串的神态描写、动作描写和语言描写,将李老师当时生气的样子刻画得十分传神,画面感十足,再现了当时的情形。
⑤继续用细节描写来体现”李老师的气还没消”,并以此作为结尾,留给读者想象的空间。
总评:
①本文按照事件的发展顺序,有条不紊地叙述整件事的起因、经过和结果,并详细描写了李老师生气时的表现,思路清晰,重点突出。
②能够通过大量的细节描写来展现李老师生气时的一系列表现,十分具体、生动,人物当时的情态呼之然出。
③语言活泼、流畅,许多四字词语的巧妙使用也丰富了表达的效果。
例文导图
题目:他——————了 → 事情的前因后果 → 起因 → 经过 → 结果
→人物当时的表现(多角度描写)
佳作欣赏㈠:他紧张了
他紧张了
周一的语文课真是令人印象深刻,因为平时能说会道的周卫凡同学竟然一下子在全班同学面前“出丑”了。①
上周五语文老师布置了一项作业,让我们准备课前发言,内容是介绍一项有趣的活动,老师为了训练我们的表达能力,还要求我们不能照着写好的稿子念。我们利用周末好好准备了一番。周一的语文课很快就到了,我们安静地坐在座位上,等着老师点名到前面去讲。
我的同桌第一个发言,表达流畅,声情并茂,别提多成功了。接着是陈晓光同学,他的介绍既清晰又幽默,老师带头鼓掌。②轮到第三个人上台发言了,会是谁呢?老师点名说:“周卫凡,你上来说一说吧。”大家瞬间把目光都集中到了他的身上,只见他一愣,然后犹豫了一下,就走到前面去了。
周卫凡同学在我们班可是出了名的能说会道,那张嘴要么是“得理不让人”,说起来一套一套的,要么就是特别会哄人,能把生气的人给哄得笑起来。今天,我们觉得他的发言一定是“第一名”。可是,我们却发现他紧张得不得了。③
他还没说什么,双手就开始不停地揉着裤子的两边,眼睛一直看着地面。大家静静地等着他说话,谁知道他一开口就是:“大,大,大家好,我今,今天要跟大家分,分享的是一项体育活,活动,活动的名字是接力,不对,是跳绳接力……”④不知道为什么,不是我在发言,可是我的手心却开始冒汗了。我心想:“真不应该,周卫凡这是怎么了?难道他没有准备?难道他看到下面有这么多人看着他,紧张了?”这时,我的同桌凑过来小声跟我说:“他弄得我都紧张了,这也不像他呀。”周卫凡继续结结巴巴地说着,语无伦次,一会儿说他的爱好,一会儿说跳绳接力的玩法,一会儿又说他的爸爸是如何教他跳绳的。此刻,我分明感到自己的心脏扑腾扑腾地越跳越快,心想:“周卫凡,赶紧结束吧,不要再往下说了,我的心都快跳出来了。”⑤
周卫凡可算讲完回到了座位上,低着头,脸红红的。我们仿佛都替他松了一口气,这时我发现老师也和我们一样,正在用怀疑的眼神看着他呢!⑤
点评:
①这位同学能说会道,却“出丑”了,这是什么原因呢?一下子就激起了我的阅读兴趣。
②写两位同学发言的成功,其实是在为下文写周卫凡同学完全相反的表现做铺垫。
③今天的紧张和往日的“出名”形成鲜明对比,真是让人大跌眼镜。
④小作者抓住了揉裤子、盯着地面、说话断断续续等细节写出了周卫凡同学的紧张,读起来非常真实。
⑤描写“我”和同桌的语言、感受、想法等,有力地烘托出了周卫凡同学的紧张。
⑥借其他人的表现来结尾,再次说明了周卫凡同学的紧张让人感到意外。
总评:
写一个人紧张时的表现,除了描写他当时的动作、语言、神态等,还可以写一写其他人的反应。因为一个人紧张时的情绪很容易感染周围的人,让其他人也跟着紧张起来。本文的小作者就做到了这一点,不仅将笔墨聚焦到周卫凡同学身上,还集中描写了自己和同学、老师的反应,巧妙地烘托出了周卫凡同学的紧张。多角度的描写,增强了习作的可读性。
佳作欣赏㈡:她感动了
她感动了
今天是母亲节。①
下课了,同学们在兴致勃勃地谈论着自己给妈妈准备的惊喜,我却有些愧疚,因为我忘记了今天是什么日子,没有为妈妈准备礼物物。我摸摸书包里仅有的20元钱,心想:我要趁着母亲节,好好为妈妈准备一个礼物,让她感受到我对她的爱。可是,我只有20元钱,能买什么呢?②
中午放学后,我急急忙忙地离开了学校,开始在街上漫无目的地寻找,突然,一个写着“妈妈,您辛苦了,母亲节快乐”的蛋糕吸引了我,这不正是我想对妈妈说的话吗?我兴奋地走进店里,可看到蛋糕的价格时,我的心不禁凉了半截,太贵了!我没有那么多钱哪!③
我犹豫了一会儿,鼓起了勇气跟营业员阿姨说了我的想法。没想到,善良的阿姨居然同意为我做一个小蛋糕,还笑着对我说:“你真是个懂事的孩子,你妈妈收到礼物肯定会很高兴的!”我开心极了,想到妈妈看到蛋糕的情景,我心里真是比吃了蜜还甜。
下午回到家,我把准备好的蛋糕拿了出来,放在妈妈面前,说:“妈妈,母亲节快乐!我爱您!”妈妈愣了一下,眼睛一下子就湿润了,脸上也泛起了红晕。她使劲眨了眨眼,像是怕被我们看到一样,可她一眨眼,泪珠就掉了下来。妈妈不好意思地用手胡乱擦了擦脸,有些手足无措地摸摸我的头,不停地说:“谢谢宝贝!谢谢!妈妈太感动了!”④听着妈妈有些哑了的声音,爸爸打趣道:“女儿这么懂事,你妈妈感动得嗓子都哑啦!”
听着爸爸的话,我们全家笑成了一团。⑤
点评:
①开门见山地点明事情发生时间及原因,引出了要写的事情。
②心理描写让我感受到了小作者对妈妈的爱,也为下文写买不起大蛋糕做了铺垫。
③悬念的设置勾起了我的好奇心,让我迫不及待地想知道小作者接下来是怎么做的。
④对妈妈的神态、动作和语言进行了细致描写,我好像也看到了妈妈感动的样子。
⑤“笑成了一团”让我感受到了小作者一家人之间的幸福和温馨。结尾自然,给人意犹未尽之感。
总评:
小作者按照事情发展的顺序叙述了母亲节那天自己送妈妈蛋糕,妈妈非常感动的事情,习作条理清晰,内容完整、生动。小作者能够抓住妈妈感动时的样子,从神态、动作、语言等方面展开细致的描写,并通过爸爸的语言,对妈妈的心理活动进行了烘托,让读者感同身受。
佳作欣赏㈢:他后悔了
他后悔了
晚上,我坐在书桌前,看着桌上的钢笔不由得想到了一双蓄满眼泪的大眼晴,小男孩后悔的样子又浮现在我的眼前……①
中午,我来到附近的一家超市,想要买支钢笔。正挑选时,一个小男孩也来到了这里,他对着这排五颜六色的笔挑了又挑,看了又看,终于选中了一盒漂亮的水彩笔。他兴冲冲地奔向了他的妈妈,说:“妈妈,我想要这盒水彩笔!”没想到,他妈妈非常干脆地拒绝了他:“你已经有两盒水彩笔了,用完之前不能再买了。你自己放回原处,我在收银台等你。”小男孩缠着妈妈央求了很久,都没有得到同意,只得垂头丧气地把水彩笔放了回去。服务员姐姐见状,便也不再留心,去招待新来的客人了。
小男孩四处张望了一下,见我还在挑选钢笔,没有看他,周围也没有其他人,就迅速把水彩笔装进了自己的书包,慌慌张张地跑到了妈妈身边。可当他们要离开时,小男孩突然站住不动了,他低着头,小手紧紧地抓住妈妈的手,两只脚不停地踢着地面,不管妈妈如何询问,他始终不说话,也不肯往前走。②妈妈以为他舍不得那盒水彩笔,便劝他:“等你用完了之前的水彩笔,妈妈再带你来买。”听到“水彩笔”三个字,小男孩紧张地往周围看了一下,见大家都在望着他,脸不由得涨得通红,连忙又把头埋得更深了,紧闭着嘴,依旧一句话也不说,可仔细看上去,他那双小手似乎在微微发着抖。②他的妈妈不由得担心了起来,刚要问他,他却突然像下定了决心一般,挣开妈妈的手跑了回来,将书包里的水彩笔拿出来,郑重地放回了货架上。②
做完这些,他好像松了一口气似的,终于把头抬了起来,大大的眼晴里蓄满了眼泪,低声对服务员姐姐说:“对不起,姐姐,我不该偷拿水彩笔的。”②看着小男孩后悔的样子,大家不由得露出了笑容,服务员姐姐也笑着安慰他:“你能认识到自己的错误,并主动承认,真是个勇敢的孩子!”
小男孩挂着后悔的泪珠的脸上,也露出了笑容。
点评:
①用回忆式开头法自然引出对事情的介绍,勾起读者的阅读兴趣。
②对小男孩一系列动作神态和语言的描写,真实再现了小男孩由犹豫、后悔到知错改正的心理过程。
总评:
①习作采用倒叙的写法,先写由钢笔想到了小男孩后悔时的样子,再将事情的前因后果娓娓道来,行文有章法。
②“听到'水彩笔’三个字,小男孩紧张地往周围看了一下,见大家都在望着他,脸不由得涨得通红。”这句话让我真切地感受到了小男孩的心虚和后悔,描写真生动!
③我非常喜欢习,虽然只有一句话,却意蕴丰富,让我产生很多感想。
获奖佳作欣赏:他着急了
作者心语
弟弟最喜欢在周末和家人一起出去玩。每当这个时候,他比谁都着急。我用文字把他的“急”记了下来。
他着急了
江苏省常熟市赵市中心小学 陶昕妍
星期六一大早,我那刚上一年级的弟弟就早早地起床了,招呼爸爸妈妈还有我也起床。我对他说:“今天休息,你怎么还起来得这么早啊?”他揉揉眼睛,指着窗外说:"我发现今天是个大晴天啊!”我走到窗边,把窗帘拉开。啊,果然,外面晴空万里!
弟弟立刻缠上了爸爸,说:“爸爸,爸爸,赶快吃早餐吧,吃完早餐,你们就能陪我一起去动物园看河马了!”爸爸把他推到一边,说:“吃完早餐,你和姐姐先把作业写完,之后我再领你去动物园看河马。”弟弟想了想,有些不高兴地说:“那好吧。赶快吃早餐,赶快写作业。”这天早上,他是我们全家第一个吃完早餐的。
其实,他的作业非常简单,用不上10分钟就能写完,我的就不行了,需要花上1个小时。他很快就写完了,于是开始一圈一圈地围着我转,一会儿把大脑袋伸过来看看我还剩多少道题,一会儿又把大脸蛋凑过来看看我是不是就要写完了……就这样,他一会儿坐下去,一会儿站起来,一会儿来回走,一会儿又凑过来看,直到我把作业都写完了。还没等我说什么,他立刻替我欢呼起来,开始装水壶,找衣帽,收拾小挎包,一副好像马上就能出发的样子。谁知道这时候,妈妈“出场”了,说:“小豆儿,我要给你洗头,洗完头才能出门,不然很脏的,让人笑话。弟弟一下子愣住了,没等反应过来,就被妈妈拽过去把头按到洗手池里洗上了头。我在客厅,听着弟弟不停地问:“妈妈,洗完头是不是就可以走了?其实如果不洗头,动物园是不是也能去啊?那你给我洗完了吗?还有多少头发没洗啊?是不是已经洗干净了”我听了后忍不住捂嘴笑了起来。
可算洗完头了,妈妈刚帮他把头发擦干净,还没来得及梳头,他就一个箭步冲过来,抓往我的手,瞪着大眼睛说:"完事了!完事了!走吧,姐姐!要不你先领我下楼去等爸爸妈妈?"这时,我、爸爸还有妈妈互相看了看,都苦笑着说:“行,马上就能出发去动物园了。”弟弟听了二话不说,早已经把鞋子穿好了,站在门口傻傻地等着我们……
我们终于坐上了开往动物园的车。我回头看着坐在后座上的弟弟,可能由于起得早,又一直处于兴奋状态,他现在看上去有些昏昏欲睡的样子,我就逗他说:“小豆儿,你要是困了,咱们就回家去吧。他听了,立刻挺直身板,来了精神,用小手点着车窗说“不困,不困,我好像已经看到河马了!”
获奖亮点:
①本文写弟弟着急去动物园这件事。全文看不到一个“急字,全凭具有代表性的动作、语言、神态等细节描写来体现,读起来十分精彩。
②用弟弟的一个由“困”到“来了精神”“的变化做结尾,不但突出了弟弟的性格特点,而且再一次体现了弟弟当时的急切心情,非常巧妙。
③全文语言轻松、有趣,富有生活气息,一个可爱的小男我的形像跃然纸上。
名篇赏读:全神贯注
阅读导引:
当一个人全神贯注地在做某件事时,旁人是能够通过他的神态或举止感受到的。奥地利作家斯蒂芬·茂威格就遇到了这样一件事:法国大雕塑家罗丹遂请他到家中做客,结果由于罗丹全身心投入到艺术创作中,竟然把他给忘记了。灰威格没有责怪罗丹,反而心生敬畏,认为对待值得去做的工作,就应该这样全神贯注。现在就让我们一起来读一读这篇文章,在学习艺术家精神的同时,别忘记体会人物全神贯注的样子是如何被刻画出来的。
全神贯注
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。①饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻②拿起抹刀,修改起来。
茨减格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……③一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了④——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。⑤
茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱款地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”⑥
点评:
①事件的起因一笔带过,简洁明快。
②“端详”“皱着眉头”“立刻”这些词语说明罗丹的态度非常认真。
③运用动作描写、神态描写等描写方法,将罗丹修改艺术作品时全神贯注的样子写得活灵活现。
④“像喝醉了酒一样”写出了罗丹工作时全身心投入、如痴如醉的状态。
⑤这样的一个小细节,更能充分说明罗丹的忘我精神。工作之后,他还沉浸其中。
⑥茨威格的一番话,带给我们很大的启示:要想做好一件值得我们去做的事,必须要有认真的态度。
总评:
①读过这篇文章后,我觉得在展现一个人的某种情感时,不光可以描写他的动作、语言和神态,还可以抓住那些微小的、不被人注意的细节来体现。
②我要向罗丹学习,在对待自己喜爱的事情时,要学会全神贯注、一心一意地去做。
病文修改:她激动了
本次习作修改要点:
1、是否把这件事的前因后果交代清楚了;
2、是否能从多个角度把人物当时的表现写具体,并反映出人物的内心;
3、语言是否通顺,用词是否恰当。
她激动了
傍晚,妈妈回到家中,手里举着一本很厚的杂志,高兴地说:“我写的小说终于发表了!”
说起这篇中篇小说,妈妈写得可真是不容易。①现在小说终于发表了,难怪她这么激动。
妈妈拿着那本印有她写的小说的杂志,一页一页地翻看,生怕错过,终于找到了自已写的文章。她好像从没有读过似的读了起来②。突然,她惊喜地喊了一声,吓了我一跳,我忙问:“怎么了?”妈妈说:“没想到这本杂志的主编还亲自为我的小说写了鉴赏语,给了很高的评价呢!”
妈妈真是太激动了,③我真担心她做饭时把菜烧糊了。
吃饭时,妈妈不停地给我和爸爸夹菜,然后说:“在这里,我要向支持我写小说的家人表达十二分的谢意,没有你们,我是不会成功的。”我发现妈妈的眼圈有些发红,赶紧说:“别客气妈妈,只要你用稿费请我和爸爸吃顿大餐,我们就心领④了。”
妈妈听了,笑得合不拢嘴,点点头说:“没问题,一言为定!”
修改提示:
①为什么写得“不容易”?把这里写具体,更能体现出妈妈“激动”的原因。
②“好像从没有过似的”是怎样读的呢?写出来会更具体。
③从多个角度写妈妈激动的样子会更具体,也更能体现出妈妈的内心的激动。
④“心领”在这里属于用词不当,需要修改。
素材百宝箱
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㈠、好词
与神态有关的词语:
喜上眉梢 愁眉苦脸 面有愧色 喜笑颜开 哭哭啼啼 愁眉不展 冷若冰霜
行色匆匆 灰头土脸 目瞪口呆 神清气爽 怡然自得 舒眉展眼 不动声色
与情绪有关的词语:
乐不可支 心花怒放 心有余悸 心灰意冷 垂头丧气 郁郁寡欢 无可奈何
激动万分 萎靡不振 怒不可遏 心如刀割 忐忑不安 心惊胆战 闷闷不乐
㈡、好句
1、张叔叔瞪圆双眼,看着眼前的一切,张口结舌,半天说不出话来,看来他被这件突如其来的事情吓住了。
2、爸爸突然间暴跳如雷,一下子就把弟弟拽了过来,二话不说,照着弟弟的屁股狠狠地打了两巴掌,生气地质问:“你为什么要撒谎?”
3、王老师看着手中鲜红的奖状和讲台上金灿灿的奖杯,别提多开心了,她的嘴笑得都合不上了,不住地夸我们长大了、出息了。
㈢、好开头
1、每当看到那一个个五颜六色的气球时,我就会情不自禁地想起那件事,想起当时邻居家小弟弟那伤心的表情。(自然式)
2、“快来人帮帮忙啊,东西太沉了,我们实在是搬不动了”正在操场玩耍的我们听到呼喊声,立刻都扭过头去看。(描写引入式)
㈣、好结尾
1、他回到家中会不会大哭一场呢?他的爸爸妈妈会不会安慰他呢?我真想去看看哪!(设疑式)
2、我真不想再见到爸爸生气了,他生气时的样子可真吓人,我还是乖乖的吧!(总结式)
习作素养训练
单元习作素养目标:尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
习作要求:
生活中,我们都经历过很多事,也见到过很多事。其中,有谁后悔、高兴、委屈……的事给你留下了深刻的印象?他当时有怎样的表现?把这件事写下来,并尝试运用动作描写、语言描写、神态描写,将人物当时的表现写具体,反映出他的内心。
写作点拨:
1、首先展开回忆,选择让自己印象深刻的某个人和有关事件。
2、按一定的顺序写清事情的起因、经过和结果,让读者了解这件事的过程。
3、要重点描写事情的经过,并抓住人物当时的动作、语言、神态,将人物当时的表现写具体,使人物的内心情感可感可知。
致小读者
如果你觉得本文对你的作文水平有提高的话,请将你的作文发给作者,作者将择优在下次修改时录入,并且分享给你的同龄小伙伴。作者招收网络学员,免费分享与指导。你的分享与点赞,就是作者笔耕的动力!点赞后继续免费分享下一单元的作文辅导
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