长假即将结束，【VIP微课】特为各位老师奉上一篇钢琴教学类文章。
本文来自中央音乐学院钢琴系副教授X老师所写。
文笔辛辣，内容犀利。
该文原载于《钢琴教育》杂志2017年6月刊
该文观点不代表VIP微课观点
VIP微课经杂志授权，特此刊载
写这篇文章首先并不是想引起争论，因为即使身在央音这所中国最著名的高等音乐学院，我也并不是完全脱离基层的钢琴教学。相反，每年我都会从附小，附中寻找一些好苗子，从头开始教起。所以对于中国的基层钢琴教学，相信我的所闻所见，还是有一些发言权的。
而在平时，我也有幸与多位北京地区的知名钢琴学校的老师，教学组长，有过一些非正式的交流，也曾观摩过一部分人的上课教学。遗憾的是，这些钢琴老师们在课堂上的表现，在教学层面，无疑是非常专业和职业的，但在“教育”层面，却暴露出一些比较深层次的问题，而这些问题，恰恰也是中国钢琴教育普遍存在的的通病。
所以，趁着这次《钢琴教育》杂志向我约稿的机会，浅谈一下我所认识到的，在基层钢琴教学中，钢琴老师常犯的几个原则性问题。纯属我一家之言，籍此抛砖引玉，希望引起大家更多的思考与重视。
01
专业素养程度极高，循循善诱能力较差
首先我和各位老师一样深知，在中国，孩子学钢琴很大程度上是受父母的“长官意志”所驱使，所以这也使得他们在刚开始面对钢琴这门乐器时，兴趣和学习的动力往往都不是很足，即使能长期学下去的孩子大部分都对钢琴有着一种排斥的心理。
可惜遗憾的是，我们大部分的基层钢琴老师，即使深知这一点，但在课堂上并没有很好的进行应对和引导。
比如有一次我印象非常深刻。那是在观摩某同行友人上钢琴课之时，一位小朋友是被父母拖着来学琴的，而我的这位同行老师并没有对他进行任何的安慰和疏导，而是直接进入了上课状态，并且一直在课堂上去向学生灌输专业的知识和技巧。丝毫没有对学生那一脸的不情愿采取任何的应对措施。
试问：这位孩子如此地抗拒钢琴课，他真的能把老师所教的内容全部记下来吗？
我想答案绝对是否定的。
这种错误也经常发生在孩子初学钢琴的启蒙阶段，尤其是孩子第一次上课之时。我们的很多老师在为孩子初次上钢琴课时，并没有很好地成为他与这门大乐器的“友好桥梁”，而是在一开始就过于强调五线谱，手型，指法等专业内容，使孩子一开始就对钢琴产生恐惧，厌烦，枯燥，无聊的排斥情感，那长此以往下去，我们不仅无法培养出来小钢琴家，而是又培养了一位对钢琴的排斥者。
所以亲爱的各位同行，在此我想把我在俄罗斯留学时，我的导师给我的忠告分享给各位：
教育的本质并不在于传授专业知识，而是在于让学习者真正的爱上它。
所以我个人一直在思考，在传授孩子们正确的钢琴弹奏技巧之前，我们能否先让孩子爱上钢琴？
亦或者爱上你？
02
善做学生的百科全书，但不善做学生的思考启蒙者
随着钢琴教育在中国逐渐的被重视，越来越多的专业人士投身于钢琴教学中，这无疑是令人欣喜的。
而在北上广深，很多钢琴老师基本都是名校毕业，学历甚至达到了硕士，博士，我相信这些老师的专业能力都是毋庸置疑的。
但令我比较遗憾的是，是否由于我们的老师太过于专业，学识太过于丰富，所以一直津津乐于做学生完美的指点者，而始终不愿意成为学生智慧思考的启蒙者。
这一点在钢琴教学中的读谱时非常常见。
我认识一位钢琴老师，她非常负责任，每节课会做大量的教案，谱子上会有大量的标记，她的课程对于学生来讲内容丰富，知识量庞大，深受学生和家长的喜爱。
每一节课，这位老师都会给学生讲作曲家的生平事迹，曲谱的基本信息，整体风格，音乐处理等等专业性的内容，让人感觉该老师既专业又无比的负责任，学生也受益良多。
但听这样的课听久了之后，我突然内心产生了怀疑：
好的教学真的是需要老师像百科全书一样，一字不漏的告诉学生所有知识吗？
那教育的启发性到底何在？
如果有一天，这位学生突然失去了这位老师，那他还具备查阅作曲家资料，分析曲谱整体风格，进行音乐处理的能力吗？
我想这个答案也是否定的。
很遗憾的是，我们大部分的钢琴老师。专业素养和职业态度无疑是令人敬佩的，但始终无法成为学生智慧的启蒙与启发者，这就注定我们的老师永远只是学生的拐杖，而不是成为他们的灯塔。
所以亲爱的老师们，我认为，启发你学生对于弹奏的思考，对于资料的查阅，对于音乐风格的把握，对于技术动作的练习，远远比你告诉他一切重要的多。
03
课堂节奏掌控优良，课后练琴管理一塌糊涂
我不仅是一位音乐教育的从业者，也是一位体育运动的爱好者，在上课之余，看足球比赛是我最大的消遣与爱好。我也得出了一些钢琴教学与足球中的共性特点。
那就是好的钢琴老师应该像一位足球教练一样。
为什么这么说？
因为优秀的足球教练不仅会在比赛的时候运筹帷幄，调度全场；更会在平时专业的指导球员进行大量，科学的传球训练，射门训练，甚至是伤病恢复。
我们的很多老师，在课堂教学方面无疑是非常专业且流畅的，但受限于课程繁多，心有余而力不足等原因，始终无法在课后完全掌控学生的练琴情况，不能对学生的课后练琴给予有效的规划和指导。
这就造成我们的课堂达到了90分的程度，而学生的课下练琴却只有50分，一平均，这堂课的效果只能有70分了。
都说钢琴三分教，七分练，这两年央音在抓学生的练琴方面也有了一套较为专业的手段，包括有助教老师进行学生的练琴跟踪，抽查，监督，打分等等。我相信如果没有有效的课后练琴管理，纵然央音有再多再好的老师，也不会出这么多好苗子。
当然我也知道各位基层老师可能认为我有种何不食肉糜的感觉，毕竟我们的老师们都需要大量的上课来养家糊口，所以鲜有精力再去抓课下。但我依然在此强调，对于学生进行良好的课后练琴管理，是学生快速提升钢琴水平的关键，希望各位在教学基层的老师永远要重视这一点！
好了，洋洋洒洒说了这么多，希望能给各位老师带来一些思考和启发。我和各位老师一样，也是无比热爱着钢琴教育事业，相信以上的几点原则性错误，我们如果能够在教学中避免，那必将脱离钢琴教学的低级形态，抵达真正的师者为范之地。
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