把训练融入生活，顾名思义，就是要把自闭症儿童的康复训练项目融入到我们每天所做的事中，让孩子在不知不觉中进步，在快乐中成长。这也与郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授所倡导自然训练法不谋而合。也有不少自闭症家庭在郑州康达自然训练法的康复教育中受益。那么到底该如何把孤独症孩子的康复训练融入生活，让你孤独症儿童在康复训练中受益呢?
首先，在生活中，家长不要怕孩子学不会，要尽量多和孩子说话，尽量多让孩子参与互动。在这个互动的过程里，家长也可以更充分全面地观察到哪些是孩子已经会的，哪些是不足的，哪些是不会的。知道这些，家长在以后的生活中才能有针对的进行训练。
在训练中，家长可能会刻意地简化自己的语言，从而让孩子更容易明白自己的意思。就好像我们和一个三岁孩子说话的方式和口气是自然不同的道理是一个样。但要注意不能刻意过度了。举个例子，当你第一次接触到一个自闭症孩子，对孩子情况不了解时，孩子看到你手里的小汽车想要，为了训练孩子，你可能会对孩子说，“我们换”，孩子没反应;这时，妈妈比较了解孩子，可能会说：“孩子不明白啥是换，我们没教过”;经过这一提示，老师可能就会改变策略，一边说“我们换”，一边用自己手上的车把他手上的车换过来。就这样，时间久了，当老师再拿着另一个物品说“我们换”时，孩子直接明白过来和老师换过来了。
其实，这也是妈妈的功劳。妈妈这时可能会想：“我没有这样吧?”，但实际就是妈妈的帮助才使孩子有了进步。当看到有不适合孩子的问题出现时，妈妈说“他不明白你这样问”，提示了老师要改变说话的方式。当孩子和别人沟通的时候，妈妈不可能永远在边上当孩子的解说员，所以要试着让孩子自己去适应。当看到孩子不会的地方，或者提出的问题得不到回应的时候，家长要自然的改变方法迎合孩子，这个也是自然训练法中的一个很好的泛化过程。
所以，在自然生活环境里，我们要根据孩子的认知年龄来适当修改我们的语言方式，但也别太刻意了，从而全失了自然。别忘了，孩子所学的、所会的，如果不在自然环境里用，就等于没有学、没有会。所以，我们要用更自然的方式去应对我们的孩子，去互动，试着把他们当成略小年龄些的正常孩子来对待。
其次，遇到孩子不会的，要想一想，在自然环境里怎么教。其实这个计划的思维过程，和我们平常设计训练项目时需要思考的东西是一样的。
家长首先要看到：孩子目前的能力是在哪里(包括前提技能)，比如，孩子想要自己倒水，却不会。我们要想的是孩子是不是会握住壶的把手?孩子是不是有这个力气把装满水的壶拿起来?诸如此类的问题。然后，家长要仔细想想这个目标任务是不是需要分解，以使得每个步骤对孩子来讲更清楚容易;在孩子尝试着做的时候，如果不会，我们就可以知道哪些东西孩子不会，那些会;当孩子不会的时候，我们用什么样的方法辅助孩子更易接受，什么时候把辅助撤掉最好……;最重要的是，家长也要认真想一下：生活里还有什么和这个活动类似，可以用这个来进一步泛化自闭症孩子这方面的能力。
每当生活里有类似的事情发生的时候，我们就可以按我们想过的计划来训练了。这就是自然训练法的好处：在自然的生活里训练，不需要刻意地安排时间，不需要每回做上五次十次甚至上百次。
在我们所接触到的孤独症孩子中，家长应该很容易就能观察到孩子不擅长的活动和擅长的活动，然后家长马上把上面说的方法加以运用，特别是在辅助方法上要注意，孩子可能就会在不知不觉中进步。对于功能还不错的自闭症孩子来讲，如果家长可以做到在日常生活里常常去辅助孩子，一定就会发现，很多时候孩子学一些生活里的东西很快，那是因为在自然的训练中，能更多地把孩子已经会的东西在生活里一一运用。总之，在生活里，我们可以做的训练是很多的，我们教孩子的技能是可以融合在生活里的很多部分当中的，自然地教，自然地学，最后才能自然地用，这才是自然训法的最终意义所在。
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