2016年12月6日 星期三 晴
杜郎口模式
今日，网上炒得热闹的有《啥是佩奇》，给线上线下的影迷观众带来很大的期待。
我要说的却是中国的教育模式，啥是模式？
百度百科中解释：模式是主体行为的一种方式，是理论和实践之间的中介环节，具有具有一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的特点。
教育模式是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
想想中国教育发展到当下，曾经的模式横行，冲击着中国的教育，带来一阵繁荣，也给与诸多思考。
今天翻开旧文章，曾经红遍大江南北的——杜郎口模式，确实很是令人思考。
我没有到过山东杜郎口，但曾经到洋思去学习过，但杜郎口模式早已在全国遍地开发。
我们的学校，近期多块黑板已经上墙，许多班级中的座位早已分组安排好，但我没看到有用这种模式开展教学的。
我觉得我也要尝试一下。
六（2）班，学生昨日就已经开始，满教室学生，黑板前都是，很是热闹。
评点是我，下面还要让每组的学生自己评价，我做看客。
但我不知道，许多学生是否是真懂，连马卓东也积极上台板演，做得很不错，小数与百分数的互化，作对了。
这一组，最后一直腼腆的涛在大家的鼓励下也上台写出了自己选题的答案。
最后在讲评的时候，我特别提出表扬，但也批评了组长的决策的失误，应该让后进生做一些简单的题。
但仔细一想，对于后进生，什么是简单的题，或许每个都很难，都不那么简单。
在六（1）班，我也如期看展这样的小组活动，学生兴致很高，但小组的局限，让班级显得很凌乱和破碎。
教师评点的时候，许多学生侧身坐着，有的在做小动作，小声讲话，我觉得需要强化和改变一下，但需要琢磨。
下面，我觉得首先要培训一批组长和发言人员，让孩子自己评价，教师少说，学生多说，或许这又能打开学生能力培养的一条渠道。
正所谓：“问渠那得清如许，为有活水源头来。”
黑格尔说，存在就是合理的。
就让这存在，衍化出学生的能力和激发出他们学习的性情吧！
重新修改此篇文章时候，杜郎口模式早已在大家的质疑声中回归到务实中，那种吵吵嚷嚷的热闹，也回归于平静。
教育不要折腾，需要沉淀下自我。拥有特色，张扬自我，显示个性的教育，或许才是最好的！
啥是佩奇？啥是模式？当下的教育，或许仍然在戴着镣铐在跳舞。
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