最近，小编的几位教师朋友跟我聊了聊让他们开学时感到烦恼和纠结的事——学生座位安排！
座位安排这个问题，说大不大，但说小也不小，想要让座位安排既合理又有新意，还能达到良好的教学效果，可不是件简单的事儿哟~
今天，小编就给大家带来了一篇“座位调整攻略”，悄悄放大招，就不信你不需要！
最近在朋友圈中看到的一条信息，将整个教室中的位置归纳为“金三银四”，这不失为有噱头的新闻标题。和公正地安排班干部一样，公平地安排教室座位也应该是班主任的基本职业操守。
合理安排学生座位，有助于班主任工作顺利开局。然而，千万不要认为排座位只是开学初的“保留曲目”。座位不必一坐到底，班主任可以不断地根据学生的状况，进行适当的调整，让班级的座位流动起来。这样，既能解决班级管理中的一些矛盾和问题，也能给学生带来一些新鲜感。尝试一下吧！
开学初，班主任可以让学生们按个头大小排成一队，然后两个人一组从第一排第一桌开始安排座位。唯一可以开绿灯的就是眼睛近视的同学。在排好座位后可以做适当的调整，以示必要的人文关怀。座位初步固定下来后，传统的调座位方式包括“左右循环”和“前后循环”两种。
左右循环——定期对座位进行左右循环的调动。因为学生处在青少年时期，视力尚未定型，如果一直坐在教室的角落会形成斜视。左右轮换座位可以保护学生的视力。
前后循环——低年级学生的身高没有太大的差距，班主任可尝试安排全班同学按前后顺序循环坐。例如，1—3排前后循环，4—6排前后循环，让学生在相近范围内适当调动座位。
一段时间后，开学初安排的座位会暴露出小问题。除了开展常规的思想教育外，开动脑筋，通过调位置来营造班里安定的氛围，也是有效的方法之一。排座位一定不能一排了之，不能指望一劳永逸，很多班级问题都可以通过调换位置的方法得到解决。
1一个总是喜欢回头看的小男孩
王老师班上有位叫天天的小男孩，特别顽皮可爱。美中不足就是好动，是那种被形容为“屁股下安转轴”的学生。他给班上带来了很多不安定因素，老师不得不花费很多精力和他打持久战，甚至每节课都在不断提醒他，但收效甚微。这让王老师课堂教学的愉快指数大幅下降。
仔细观察王老师的课堂，不难发现这位叫天天的小男孩后面还坐着一位同样调皮的男生，他们两个关系非常好。天天不断地回头，不是主动找同学搭话，就是被后面同学弄出的动静吸引过去了。
此时，适当调换位置就显得十分必要了。调换位置改变了学生的外部环境，班主任可以同时进行思想教育，转变内因。自外而内，转变学生的听课状况。师生间僵持的状态也就自然得到改变。
2当“闷葫芦”遇上“小麻雀”
学生的个性特点大不相同。有些学生呈现出“闷葫芦”的性格特点，沉默寡言，除非被老师点名提问，否则决不主动在课堂上发言。小学阶段是学生性格养成的重要时期，这样的表现让人着急。相反，有的小朋友因为性格非常外向，像个小麻雀一样叽叽喳喳，很难静下心来思考。
怎样安排班级里的“闷葫芦”和“小麻雀”的座位呢？我们首先会想到“动静结合，相得益彰”。通过调换位置，把活泼的“小麻雀”安排到“闷葫芦”旁，既是对“小麻雀”课堂纪律的有效调控，又能带动“闷葫芦”更多地表达自己，这也是古训“近朱者赤，近墨者黑”在课堂中的运用。
尝试着让“闷葫芦”和“小麻雀”做同桌，让他们一起讨论，共同学习，你会逐渐发现二者的细微变化。此时，最大的受益者是那个不太爱说话的“闷葫芦”。
3一个没有朋友的学生
王老师的班上新转来一个小男孩，他爱动手打人，写作业很拖拉。他转来后不久就成为了班上令学生敬而远之的“孤岛”。怎么办？若顺应学生的集体意愿，让他独自坐，这种做法无异于冷暴力。能不能通过调整座位的方式，解决他的“朋友荒”呢？
在与班委会讨论后，班主任王老师和班干部们达成共识，大家轮流去和他做同桌，每人一周，并且约法三章：要和他友好相处，要热心帮助他，每天至少找到他的一个亮点并称赞他。
由于有约法三章在先，而且一周的相处时间并不长，很多同学都报名来预约和他做同桌。一个学期结束后，这位同学竟然成为了班上朋友最多的人。
4不断冒出的“小眼镜”
教室里突然冒出一副“小眼镜”，神气地出现在了班级学生的面前，这竟然赢来不谙世事的小朋友一片羡慕的目光。“小眼镜”数量不断增多的现象，让人心痛。
班主任除了关注学生眼保健操的完成状况，减轻学业给学生视力造成的负担，还可以通过调换座位的方式对学生视力进行有效保护。
在小学低年级，我们可以通过前后轮换和左右轮换的方式，让学生通过改变位置，缓解眼部疲劳。当然，让看黑板有困难的“小眼镜”适当靠前坐，也体现了老师对学生的人文关怀。
1异质同桌，优势互补
（1）借助成绩优异的学生的力量
班主任如果发现个别学生有掉队的倾向，需要天天单独补课，这时可以安排学生做你的小助手。邀请一个成绩优异而又热心的学生来做自己的助手，替你随时随地关注他（她）的学习进展，及时向你汇报他（她）的学习情况。这个策略如果运用得当，能大幅减轻班主任的负担。
（2）借助性格外向的学生的力量
学生的性格会有很大的差异，开学不久你就会发现有的学生性格内向到上课起立发言时都脸红窘迫。班主任可以安排一个外向活泼的学生做他（她）的同桌。近朱者赤，先受到影响的往往都是内向的学生。
（3）借助班干部的力量
很多班主任选班干部的时候，喜欢选择各方面都比较出色的学生。如果班上有调皮的小猴子型学生，借助班干部同桌的威信，对其课堂纪律加以适当约束，能起到不错的效果。
2同质同桌，互相促进
如果细心观察你就会发现，传统的“一帮一，一对红”的方式也存在一些问题。学困生和学优生共同讨论时，成绩稍微逊色的学生往往洗耳恭听放弃了主动思考。长此以往，话语权常常被学优生掌握，看起来很民主的对话，其实仍存在着学困生的话语权劣势。
我们可以尝试反其道而行之，大胆采用“同质同桌”的形式安排座位，将学习能力相近的学生分在一起。两个程度都比较好的学生在一起，可以共同迎接学习过程中的新挑战；两个程度都不算好的学生做同桌，没有了优秀学生在身边，只能依靠自己，承担自己的学习任务，也不会因为自己的错误答案而感到难为情。班主任不用担心学困生组合完不成任务，可以发挥学优生小组的帮扶作用，让他们在完成学习任务后再施以援手，问题自然迎刃而解。
本文选自源创图书《轻轻松松当好班主任》，田冰冰著，教育科学出版社2017年7月出版
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