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$题目再现$
阅读下面材料，根据要求作文。
“整本书阅读”是一种阅读方式。它是目前教育改革的大形势，是提高学生语文核心素养的关键环节。“整本书阅读”强调整体阅读感，能够激发学生的阅读兴趣，运用此种阅读方式，可以启发学生理解阅读的内涵，拓宽他们学习的知识面，让学生对人生及生话有更多自己的理解与感悟。
假如，学校语文老师要求你运用“整本书阅读”的方式，并与XX一起读一本书，读完之后请谈谈你的感受和想法。
请你以“我与 共读一本书”为题目，写一篇不少于600字的文章。
写作要求：
(1)文体不限(诗歌除外)；
(2)字迹工整，书写规范，卷面整洁；
(3)文中不要出现真实的姓名、校名。
%思维导图导写%
$学生例文$
我和史铁生共读一本书
哈密市第二中学 杨舒翔
初识他，是因为《秋天的怀念》，但当时的我对他的故事只是略知一二，没能读懂其中的内涵。后来我带着好奇又与《我与地坛》相逢，于是，我看见了一个轮椅上孤独的背影，一个破败的园子以及一个灵魂对生命的咏叹。
在《我与地坛》中，史妈妈让人为之怜悯。几乎所有的不幸都降临在她的身上，丈夫早亡、儿子瘫痪又自暴自弃，自己身患绝症，但她没有自怨自艾，而是尽全力给儿子最温暖的爱。
在儿子自暴自弃的那段日子里，史妈妈藏起心中的不安，只是默默地帮儿子打理好一切。母亲的坚韧和不屈，抚平了儿子的内心，引领儿子一步一步走向人生正轨。
“地坛是我虚化了的母亲。”在某个下午，史铁生摇着轮椅进入地坛，地坛为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。在地坛中，他对生与死进行了深邃的思考。既然死是一件不必急于求成的事，是一个必然会降临的节日，那为什么不活着？为什么不去看更多个春夏秋冬？为什么不去制造更多可能？
在地坛的一方角落，他看见匆匆行人，双双恋人，体会离别之痛，他在风的啸声中接受、释怀。他回忆母亲，忏悔自己不该将不满施加于至亲在无数的苦难和时间的千锤万凿下，史铁生不再怨天尤人，他说：“就命运而言，休论公道！”是啊，没有绝对的公平，从不屈中获得骄傲，从苦难中提取幸福，从虚无中创造意义就是我们生命的价值。史铁生人如其名，像铁一般顽强不屈、百折不挠地活着，他有一种独特的坚韧的力量，他的文字中有让人心痛的温暖。正如韩少功所言：“他让人们在瞬息中触模永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼儿里宽厚地微笑。”
文字的力量，振聋发聩。读《我与地坛》，我触摸到了文字的温度，漫游在时间的长河，同史铁生一起经历、一起回忆了一遍他的人生。读史铁生，如读人生。这样的人生对十四岁的我来说，有懵懂、有思索……我想我们也应该积极、顽强地面对生活。面对学业，唯有坚持奋斗，才能成功大家都明白，但最难做到。难就难在保持屡战屡败、屡败屡战的勇气、韧性和毅力，难就难在即使跌倒一干次，第一干零一次还会选择勇敢地站起来。“考上理想的高中”是眼前的成功，我想更大的成功在于是否能把失败当朋友，是否具有屡败屡战、敢于坚持的信念和勇气。这是我在《我与地坛》中与史铁生一起体悟到的。
“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。”此时此刻，无数悲剧或喜剧在不同人身上演绎着，但幸与不幸都将有尽头，除了死亡，一切都能改变！
【评点】
作者透过《我与地坛》，从史铁生的生活经历中体悟到了生命的韧性，懂得了唯有保持坚持的信念和勇气，才能缔造人生的成功。值得一提的是，作者并没有站在宏大的角度，宽泛地去谈坚持的意义，而是从自身出发，结合自己的生活实际，阐述了作为初中生该如何坚持，易引人共鸣。文章思路清晰，内容丰赡，主题鲜明。
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