谢瑾，广东省中山市古镇高级中学，教育硕士学历。中学化学一级教师，中山市古镇高级中学化学科组长。从教20多年来，教学教研成果丰硕。期间多次获得中山市优秀教师、中山市学科优秀教师、中山市高中生化学竞赛优秀辅导员、镇优秀教师、校优秀教师、校教学质量优秀奖、校优秀教研工作者等荣誉称号。注重理论在教学实践的积累和拓展，独立撰写的论文中发表和获奖的达10余篇，主持或参与多项省级、市级、校级课题，在市级各项教学教研比赛中也多次获得一、二、三等奖 “主题单元教学”是让学生接触与教学主题相关的各种学习内容，进而掌握关于高中化学知识的一般规律与特例，形成以点带面、以线促面的教学模式。“主题式命题”是高考试题命制的一种比较常见的方式，其命制的试题会对某一个主题进行多角度和多考点的设问，以达到检测学生学科能力和学科素养的命题目的。“主题单元教学”与“主题式命题”的本质是一致的，在高三复习备考的背景下，通过“主题单元教学”来促进学生适应新高考“主题式命题”的需求。
研究背景
(一)新高考化学教材选修模块的地位变更
2023年，2019年出版的人教版新教材(简称新教材)将亮相广东省高中化学学业水平选择性考试。其中«物质结构与性质»«有机化学基础»两个模块从二选一，变成了两个必选。模块数量的增多，不仅增加了高三化学复习备考的容量，而且这种特殊的考情，迫使高三教师对自己的备考资料进行有效的“压缩处理”。这种“压缩处理”不是简单的堆积，而是逻辑关系的调整和效率的提升。
(二)高考化学试题主题式命题的思路分析
为了找准备考方向，笔者对其他先行自主命题的省份的近两年高考试题进行研究，发现“主题式命题”仍是广东省内外高考化学试题命制的潮流所在。现以2022年广东卷中的第18题进行分析。
教学案例
针对目前的复习备考背景，笔者在部分元素及其化合物的复习课中重组了教学内容，以精选的主题带入多模块考点融合,把已有的知识进行再架构,解决新问题,促进学生的深度学习,把教学的重点指向学生、指向化学学科的本质。现以“氯气与水的反应”为例,从物质结构、离子反应、化学平衡、氧化还原反应、离子平衡、实验探究6个角度对其复习备考进行构建,其知识整合框架如图 2。总体设计是从简单到复杂，兼顾多元学科素养和多个模块知识。
结束语
用高考真题采用的主题式命制模式来进行高三化学复习课构建，有其益处。首先，主题式命制的复习课可以让学生对学科知识建立一个完整的逻辑体系，涉及的知识散而不乱，也能有一个理论和实际相结合的体验经历。其次，主题式命制的复习课把核心知识进行多次滚动出现，避免出现学生学了后边的又忘记前面的局面。
基金项目：本文系广东省中山市教育科研2020年度一般项目“基于'素养诊断’的高中化学'当堂检测’试题设计研究 ”(立项课题编号 : B2020157) 的阶段性研究成果。
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