作为学习的另一把“宝剑”，错题本本应和笔记本一样发挥重要的作用。但是很遗憾，就目前的情况来看，很多同学并不知道如何正确使用错题本。这样不仅没有将错题利用起来，还占用了原本宝贵的学习时间，以至于“错题没吃透，新题没做够”，为成绩的不理想埋下伏笔，也因此衍生出了“错题本无用论”“做错题本不如多刷题”等观点。我在之前的文章《高中化学为什么这么难》中提过，高中化学最大的特点在于知识点的繁杂和琐碎。因此，如果想学好高中化学，则需要建立脉络清晰的知识框架并将无数琐碎的知识点纳入到框架中，整合得到结构鲜明、联系紧密的知识体系。当然，上述只是一种理想化的情形，实际学习中往往会由于知识体系中的疏漏等导致做题时出错，以及由于考点和知识点两者本身存在的沟壑，所以同学们在作业和考试中难免会出现各种错误，即常说的“错题”。错题无法避免，但是如何透过错题发现知识点上的疏漏和推理逻辑上的偏差却可以成为努力的方向。这便是错题本的价值所在。在介绍错题本的使用方法之前，不得不先提目前常见的一些误区。其中，最突出的莫过于错题的整理逻辑。在整理错题时，很多同学是按照错题出现的顺序进行整理的，即先错的题目写在前面，后来的错题写在后面，和平时作业的顺序基本一致。这样整理错题不需要额外花费精力去考虑排版，表面上看的确是最省力的一种方式，但是弊端也非常明显。由于教材编排和作业设计等缘故，即使在高一高二的同步作业中，错题和知识点的顺序往往不一致，如果按照做题顺序进行整理无疑会造成考点的跳跃性，例如上一页是物质的制备实验，下一页则是物质的应用。这种考点的跳跃性会造成思维上的跳跃性，即无法连续、深入地思考同一考点或同一题型，在后续复习中容易沦为“蜻蜓点水”“走马观花”，因此在复习错题时容易陷入漫无目的的无序状态，最终草草了事，遑论就某类题型总结解题思路和规律。为了解决上述问题，鉴于高中化学的学科特点，我的建议是，在整理错题时应按照提炼考点、精细分类和组织、整理和总结的顺序进行整理。
错题本整理的另一大误区则是过于在意错题的完整性，具体体现在整理错题时将整道题都抄下来，或者将题目裁剪下来，或者利用迷你打印机打印出来，从而将整个题目从试卷完整“复刻”到错题本上。虽然这样确实可以避免信息的遗漏，做到对错题的还原，但是这个方法也存在一大弊病，即缺少对考点的分析和提炼，造成信息的冗余和注意力的分散。举个例子，不同于高中数学和物理两科中考点的综合性，高中化学的考点较为分散，以我所在的广东省2023年高考第18题（节选）为例，(1)-(3)题的考点分别为碱性氧化物的通性、溶液中微粒浓度的大小比较、陌生的离子方程式的书写，考点各不相同且关联度较小。一部分同学即使只是某个空做错却会将这道题完整地都写在错题本上，一方面会浪费很多时间，一方面则会造成复习时精力的分散。这一选项在选择题上体现得尤为明显，即使只是某个选项上出错，很多同学却习惯于将整道题（包含题干和其他选项）都整理到错题本上，效率非常低。因此，为了提高整理错题的效率，正确的做法是，先将出错的选项或填空中涉及的考点进行提炼，然后再把同类考点的错题进行细致的分类和有序的组织，从而可以在复习时集中回顾，从而找到其解题规律，建立该部分考点的思维模型。那么，具体应该怎么做呢，是不是只要把同类题型放在一起就行了呢？答案是否定的，且看后面继续分析。相较于按照做题先后顺序整理错题，按照题型进行分类整理已经是非常大的进步，但是为了提高错题整理的效率，还需要更进一步。在这里，我提出“分类”的两个要点：第一是要按题型或具体考点进行分类，第二是按知识模块或具体的物质进行分类。由于高中化学的知识点和考点并不是简单的一一对应的关系，因此在整理错题时，对于固定题型可以参照往年真题进行整理，而对于非固定题型则可以按照所在知识模块进行整理。以我所在的广东省为例，近三年的高考中的非选择题的题型相对固定，包括探究性实验、工艺流程、反应原理、有机推断等四类题型，虽然在物质与结构改为嵌入在其他题目中进行考察，以及部分小题的考察角度有所变化，但整体题型保持稳定，常规考点仍然占较大比重。因此，在整理错题时，可以基于上述题型，分四大题型建立非选择题部分的框架，同时对考点不同的小题进行整理。例如在广东卷21、22、23连续三年的工艺流程一题中，均出现了特定步骤离子方程式的书写，即可将该题目所需的“必要的信息或条件”和“具体考点/题型”提炼后整理到错题本的同一处。效果如下：由于其四个选项中涉及的物质或考点较为多变，并不固定，此时按照固定题型整理意义不大。例如即使下图中两道题均属于“有机化学”模块下的题目，但由于其物质结构和考点差异较大，仅仅将两个题放在一起并不能加深对“手性碳原子的判断”和“和特定物质的反应情况”两大考点的理解，因此在整理时需要具体到相应的考点而非停留在题目本身。因此可以按照该知识点所在模块进行整理。
该题主要考察有机物的键线式的分析以及不同官能团的化学性质，可将其整理到“有机化合物及其性质”模块，同时根据四个选项涉及的问题，可整理得到对应考点下：结合所学知识点和常见的错误类型，可将该部分的考点整理得到如下效果：通过上述的提炼要点和精细分类，各类题目都可以通过精细化的分类和组织实现错题的结构化，亦实现了考点的结构化，成为知识体系的结构化中的重要一环，既具有更强的针对性同时也具备更强的可读性，可以在翻看时快速锁定相关内容。但是，错题本还有更深的一层意义。错题本的意义一方面在于可以及时回顾错题，一方面更在于通过整理的过程总结该题型的解题思路，从而举一反三。以大部分省份都会考察的离子共存题型为例，离子不能共存的情况共分为复分解反应，氧化还原反应和双水解反应和络合反应四种。当选项中出现上述反应时，两种离子不能大量共存。此时可将原来选项中出现的不能共存的离子组合分类整理为复分解反应、氧化还原等若干个表格（如下图），虽然较之前一个个列出来条理更加有序，但需要记的组合仍然过多。进一步思考可以发现，此类题型中有一部分离子出现频率较高，如果将这些离子看做主离子，在已知主离子的情况下记忆可以与其反应的离子，则可以大大降低实际记忆负担，进而总结得到如下表格。这一表格可作为复习此类错题的先验知识，在每次复习时起到非常大的帮助。在整理完成相应的错题后，可以将主题相关的笔记页和错题页整合在一起，从而得到一本“学习本”。举个例子，在整理元素及化合物部分的错题时，由于大多数考点为物质的性质，因此可利用活页本页面可以调整位置的特点，将相关页面放在该章节笔记的页面后方，在复习该章节时，可以先看笔记，再看该部分的错题，从而实现“复习知识点时联系考点，研究考点时巩固知识点”的高效复习模式，达到最佳的复习效果。为了书写方便，在选购活页本时可以选择不硌手、可拆卸页面的活页本，方便根据需要增删页面或调整位置，以B5大小为佳。
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