中外历史纲要上第四课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教案

​教学目标（核心素养）

1、唯物史观

学习西汉“与民休息”的政策，理解“文景之治”的含义，掌握西汉为巩固统治采取的一系列措施；从东汉的兴衰认识到朝代更迭的历史规律，从唯物史观的角度出发，辩证的看待两汉取得的成就与灭亡的原因。

2、时空观念

正确认识两汉所处的时代背景，在特定的历史背景和条件下看待两汉时期采取的巩固统一多民族封建国家的措施。

3、史料实证

在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。

4、历史解释

从图片和文字资料中提取关键的信息。在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华。学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。

5、家国情怀

通过本课教学，认识到汉代统一多民族国家的发展，促进了汉代社会的发展进步，培养中华民族爱国爱家情怀。

教学重难点

重点：两汉统一多民族封建国家在政治、经济、社会、思想文化等方面的巩固措施

难点：汉武帝巩固和发展大一统国家的措施，措施的影响，意义；两汉衰亡的历史原因

时空坐标

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教学方法

问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法

学法指导

自主学习法，合作探究法
课时安排

一课时
教具

多媒体课件
教学过程

导入新课：导言框

新课讲授：

一、基础知识梳理

二、重难点问题解析

（一）汉武帝大一统的措施，措施的影响，大一统的意义。

⒈政治措施:

①颁布“推恩令”，削弱诸侯王的势力。

影响:加强了中央集权。

②设立直接为皇帝掌控的中朝，尚书令的作用开始提升。

中外朝制度影响:削弱相权，加强了皇权。

③确立以察举制为代表的新的官吏选拔制度。

影响:有利于选拔人才，一定程度上加强皇权。

④建立刺史制度。汉武帝将全国划分为13个州部，分设刺史，负责对辖区内郡级官员子弟和豪强势力进行巡视监察。

影响:有利于稳定地方秩序，加强中央集权。

⑤任用酷吏治理地方，严厉打击豪强、游侠等社会势力的不法行为。

影响:有利于稳定社会秩序，巩固统治。

⒉经济措施:

①改革币制，将铸币权收归中央。

影响:有利于加强中央集权，促进经济发展。

②实行盐铁官营，由政府垄断盐、铁的生产和销售。

影响:有利于增加政府收入。

③推行均输平准，国家插手并经营商业贸易，增加收入。

影响:有利于稳定物价，增加政府收入，巩固统治。

④抑制工商业者，向他们征收财产税。

算缗:西汉前期征收的一种财产税税法之一，对商人、手工业者、高利贷者和车船所征的赋税。

告缗:告缗是算缗的延伸。元鼎三年（前114年），汉武帝实行告缗，即鼓励告发算缗不实。凡揭发属实，即没收被告者全部财产，并罚戍边一年，告发者奖给被没收财产的一半。

影响:有利于抑制工商业者，增加政府收入，维护统治。

⒊思想措施:接受董仲舒的建议，尊崇儒术。即罢黜百家，独尊儒术。

影响:儒学独尊地位确立。此后，儒学成为我国封建社会的主流意识形态。

⒋军事措施:汉武帝任用卫青、霍去病为将，经过三次较大规模的战争，控制了阴山以南和河西走廊的大片区域。西汉在河西走廊设立武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。

影响:有利于边疆的和平，扩展了汉朝的疆域。

⒌外交措施:张骞通西域，开辟丝绸之路。

影响:大大促进了西域与中原政治、经济、文化联系。

⒍民族措施:西汉对东南沿海和西南少数民族地区的治理，也比以前更加有效。

影响：促进了民族交融交流交往。

大一统措施的意义:统一多民族封建国家得到巩固加强。

（二）两汉衰亡的原因。

1.西汉衰亡原因
①西汉后期，统治阶级奢侈、荒淫、昏庸，土地兼并导致大量农民破产，百姓生活陷于绝境，起义不断。
②片面推崇儒家学说，重用儒生，减刑宽政，使权贵、官吏、地主如脱缰野马，贪残暴虐，对百姓敲骨吸髓，削弱了国家权力。

③西汉后期，重用外戚和宦官是政局混乱的根源。
2.东汉衰亡原因
①豪强地主兼并土地，土地高度集中，破坏了国家税收的主要来源——小农经济。

②强大的私人武装，是国家统一的严重威胁。
③统治者的奢侈腐化现象恶性蔓延，榨取人民血汗，激化阶级矛盾。
④外戚专横、宦官专权与“党锢之祸”也是东汉衰亡的重要原因。

课堂小结

两汉上承秦朝，下启魏晋南北朝，立国四百余年。两汉期间，统一多民族国家得到巩固和发展，中央集权的治理模式在汉朝得到进步确立，大一统理念自汉朝起深入中华民族的骨髓。从汉代起，东西方通过“丝绸之路”联系越来越密切，民族间的交流和融合进步加大，以汉族为主体的中华民族以更加开放的心态和宽广的视野与其他国家和民族和睦相处，为人类文明的发展做出了巨大贡献。

课堂练习

见本课练习册

板书设计

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​教学反思

1、课堂容量大，没有大胆的取舍与整合，难以完成教学任务。

2、基础知识的落实与学科关键能力提高、核心素养的培养之间难以兼顾。