教学|统编语文高中教材（必修上）第三单元备课札记

关于单元目标

第三单元是古诗专题，编者用心地编选了从魏晋到唐宋时期的代表诗人的代表诗作，兼顾不同时期、不同体式。编者的意图很明显，就是希望学生通过本单元的学习，对中国古诗有一个大致的了解和体会。

单元说明指出：学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

具体可分为三方面：

第一，在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。这里强调了诵读和想象的鉴赏方法，因此在教学中要格外注意，此外还要注意补充别的鉴赏方法，如知人论世、以意逆志等。学生能够欣赏古诗的独特魅力，这利于增强他们对传统文化的传承意识。

第二，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。这里指出了古诗词的当代价值，它们是宝贵的精神财富，是人思考社会和人生的典范，是提升自己的重要渠道。

第三，尝试写作文学短评。这是一项综合性的目标，将读与写结合起来，引导学生将自己的阅读收获以文学短评的形式表达出来，有助于提升学生的思想修养和文化品位，更深切地体会古诗词的魅力，并及时总结和巩固古诗词的赏析方法。

关于单元学习任务

本单元的学习任务不多，只有三个，但操作难度不小。

任务一要求学生从本单元中自选一首诗词，查找相关资料，知人论世，探讨诗作内涵，并与同学交流自己的思考启示。这是个很好的任务，可以训练学生收集资料，自主赏析诗歌的能力。操作难度也正在于此，我们学校暂时不具备让学生查找资料的条件（教学时间紧张、资料库不全备、查找方式不自由）。且这个任务只能让学生落实某一首诗，即使依靠交流，此任务也无法让一个学生兼顾所有诗歌的阅读。因此我选择放弃。

任务二要求组织一场班级诗歌朗诵会。这是个可操作的任务，我们学校正在组织全校性的经典诵读比赛，两者可以结合一下，既参加了活动，也完成了教学任务。难度在于要指导学生选择诗词、设计朗诵脚本、配乐及练习。工作量比较大，且不便于在四十五分钟的课堂里连贯地进行。此任务可以一试。

任务三要求学生选一首诗写一篇文学短评。此任务的难度在于，学生此前没有接触过文学短评，教材虽有简单指导，但学生恐怕不能有明晰的认识，也就无从下笔。为此，应在进入单元学习时就做如下准备：一是文学短评的写作指导；二是相当的文学短评范文。这样在学完整个单元后再来进行此任务，将会省力一些。此任务可以一试。

最后，想说明一下，学习任务不是为了完成而完成，其作用是在完成任务的过程中实际地运用读写等语文能力，突出语文的工具性。因此具体的任务设计上，要考虑怎样才能让学生多读多写，读得有效，写得有效。抛弃了读写的任务，宁愿不做。

关于篇目教学

本单元有八首诗歌，组成三篇课文，我有如下三种教学设想。