一、课例
典范课例：特级教师余映潮执教的《学写一篇范例》。①余老师结合教材中的课文对游记写作知识进行系统梳理，提炼出游记写作的程序性知识。②让学生运用这些知识去研读、分析几篇典型的游记例文，以巩固、内化这些写作知识。③让学生试着运用这些知识去练习游记的构思，把知识转化为技能。
失败课例：钟老师进行细节描写训练的写作指导课，把大部分时间用在“习作修改”这一环节，并且仅是让学生谈谈哪个细节描写让我感动，哪里是环境描写、动作描写、心理描写、语言描写上。而对“学生怎样才能做到恰当运用细节描写，并无具体指导，也即没有提炼、归纳出操作性强、可供学生运用的写作知识。虽然课堂上老师用了很多实例，但从这个角度上讲，这节课刚开始就结束了。
二、改进提升建议
以学生习作《乘着风回家》为例。
这个习作很简单，写爸爸用借来的破自行车载我们姐弟俩回家的情景，通过“我”前后的心情变化，通过一些细节描写，较好地传达出了一种享受亲情的愉悦。
操作知识
1：从题目入手。
“乘着风”，题目很巧妙地用这个细节点出了环境，文中也有几处抓住这一点进行了细节描写，渲染环境，衬托人物心情。这种在题目中镶入细节，而且在行文中照应、展开细节的写法就很典型，是进行细节描写的一种常用手法，也是构思记叙文的一种常见切入点，也是使记叙文富有情味的一种常见手段。可以仿照余映潮老师的做法，用精辟的语言把这一手法命名为“标题中镶入细节，行文中照应、展开细节”。朱自清的《背影》就是运用此手法的典型范例。
2、细节描写中融入感受
许多细节实际上是浸染着人的感受的。面对同样的事物，不同的人会有不同的感受，看到、听到、感受到的东西自然会有不同的样貌。而且，你看到这些事物会有怎样的感受，往往是与你看这些事物时的心情有关的。例如文中有一个细节一一“高大的路灯正挥洒着橘黄色灯光”，这透露出作者心情的舒畅。因为舒畅，所以是“挥洒”；如果心情不好，这橘黄的灯光就可能是暗淡的，或者是懒洋洋的。这些很细微的感受，投射到一些具体的事物上面，这就是细节。这一手法不妨命名的“投射人物感受，写出事物情味”。
3、用词上下工夫
我们能不能要求学生至少准确地运用上几个动词，然后恰当地运用副词等来修饰动词？ 例文中有这类例子，如“弟弟早已盘着腿坐在爸爸的前面”“紧紧地抓着”“风儿不停地轻轻吹拂着”等。这些例子启发我们，可以从语言的角度提出细节描写的具体要求：准确选用动词，恰当进行修饰”。这样的要求操作性强，经常这样训练，学生写起细节来自然就不会抓耳挠腮了。
总之，写作是一个实践课程，写作教学首先要善于发现学生写作中存在的问题，然后针对性地找出问题解决策略，也就是开发出有用的写作知识，推动着学生往前走。每一次写作课都这样做，才会真正有
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