靳保国 古诗复习备考的三条措施

品读 审读 研读

——古诗复习备考的三条措施

靳保国(德阳市第三中学）

古诗鉴赏题是考生比较头疼且失分较多的一道大题，失分原因主要有三点：原诗没读懂；题干没看透；没能掌握拟写答案的规律，作答时又缺乏鉴赏性词汇。

要解决这些问题，我们可以采取以下三条措施。

一、品读

原诗古诗鉴赏题归根结底是考查学生有没有读懂原诗，而读懂原诗的能力需要在用心品读中培养。即便在复习备考阶段，在进行解题技法指导的同时，还要引导学生优化品读古诗的习惯，进一步提升读懂原诗的能力。

品读原诗的方法在各种资料上多有讲解，这里强调几点。

第一，注意题目和类别。题目可能交代了时问、地点、对象，体现着体裁、题材、情感，运用有比喻、象征、双关。从题目和类别人手解读古诗，是一条捷径。

第二，形神兼顾，虚实相生。

和散文类似，古诗也讲究形神和谐。意象意境等是其形，思想感情是其神。品读古诗要由形及神，形神兼顾。同时，古诗阅读也讲究主题辐射，虚实相生。虚实是相生相对的，赏析时赞注意词不离句，句不离篇，在具体的语境中去辨析。

第三，在品味语言的基础上进一步赏析手法及效果、情感与思想。品味解读语言是阅读教学的核心任务，中学阶段古诗教学更要以此为起点，培养、提高学生的阅读素养与能力。

第四，养成专注高效的精读习惯。网络带来的浅阅读与碎片化阅读，和考场上解答古诗鉴赏题所需要的深阅读与完整阅读区别很大。前者主要是跳跃性的浏览，随意性明显。后者是连续性的细读，目的性突出。要想在考试时解题顺畅，发挥良好，就需要在平时养成专注高效的精读习惯。

第五，养成先浏览注释、选项再回读原诗的习惯。注释是命题人为降低阅读难度而做的善意提醒，通常可以帮助学生了解作者和背景，并扫除一些文字障碍。

先浏览选项的做法理论上不算科学，它可能会让阅读受到一些零散的、先人为主的观念的干扰。

但如果能灵活运用，在实践上往往是有效的。请看2021年全国乙卷中的古诗试题：

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

鹊桥仙·赠t鸶辛弃疾溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼。要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来。看头上风吹一缕。”

14．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是( )

A．上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。

B．因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。

C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝⋯'君”相称，营造出轻松亲切的氛围。

D．词末从听觉和视觉上分别描写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。

像往年一样，这里依然是让选出“不正确的一项”，那就意味着其他三项表达都正确。不正确的D项也只是有一个细节错误(没有“从听觉”上描写)。而且，选项表达很精练，浏览一下不费时间。先浏览选项，对读懂原诗很有帮助，还可以明确阅读与赏析的方向性和选择性，从而提高答题效率。

第六，养成边读边画重点的习惯。这样做可以使古诗阅读更加专注高效，也便于回看时捕捉重点、梳理思路。要画出题目涉及的和感觉比较重要的内容。边读边画是一种良好的阅读习惯，正常的边读边画即便在高考试卷上也是允许的。

二、审读题干

题干是命题人精心设计的，其中每一个词、每一句话，以及它们搭配起来表达的意思，都是需要用心审读的。

第一，有的题干，前为提示语(引导语、暗示语、限制语)，后为提问语(要求语)。要注意两者的内在联系，从前者获得启发、针对后者的提问(要求)来组织答案。

请看2019年全国Ⅱ卷古诗阅读的设题及答案：

15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?

颈联两句写景，这就提示考生，在情感表达方面的作用该往景与情的关系方面考虑：景中蕴含着什么情怀?这样表达感情是否更形象直观?其他各联都是直抒胸臆，颈联描写场景，不就放缓了抒情节奏、使结构在变化中显得从容有致了吗?

请看参考答案：15．①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。

第二，可以从题干中分析出答题思路。请看2018年北京市高考古诗鉴赏题：

16．清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。

题干启发考生，答案要先说出对“龙吟虎啸⋯'和缓”的理解，然后再结合相关词句，逐点具体阐释。请看参考答案：

16．虎啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻。诗人通过“诸葛表”“相如檄”等典故，表达对友人的祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以“虎啸龙吟”之感；又通过“中年多病”“儿女泪⋯'须相忆”几句感怀自身老病交加、怀才不遇，同时抒发了对友人远行的不舍之情，此为“和缓”。

第三，有的题干可能既有显性要求又有隐性要求。请看2022年郑州市第二次模拟考试古诗鉴赏题：

15．本诗尾联中“风流”一词言简意深，内涵丰富，请对此加以分析。(6分)

要分析“风流”的“意”和“内涵”，这是显性要求。要分析得“深”“丰富”则是隐性要求。那么，答案不仅耍从言行上分析，还可能要从才学、性格、情感、态度等方面分析。

请看参考答案：15．(1)退居江湖，坐享幽居美景，纵情山水的风流；(2)看淡功名，摆脱宦海沉浮，豁达洒脱的风流；(3)急流勇退，坚定人生操守，随缘自适的风流。

第四，题干通常还包含答题要求。例如：2020年全国I卷：15．请简要概括本诗所表达的思想感情。

2020年山东卷：16．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。

2022年武汉三模：15．本诗写景手法巧妙，请具体分析。

“简要概括”“简要分析”“具体分析”用词相近，但要求不同，不能混淆。类似的，“好处”不等同于“作用”，“目的”不等同于“意图”。

三、研读答案

学生模拟考试状态进行古诗鉴赏训练后，要对提供的参考答案进行研究性阅读。这样做的目的是思考答案的合理性和规律性，领悟拟写答案的方法和技巧，积累古诗鉴赏的词汇和旬式，并吸收内化为自己拟写答案的能力。这里说的研读答案，主要针对古诗鉴赏题中的主观题。

(一)研读答案的具体做法

1．独立预做。这里有两个关键：独立，尽力。独立，就是不看任何资料，完全靠自己快速、准确、规范地答题；尽力，就是把练习当考试，不应付不随意，尽最大努力写出高分答案。

2．核对研究。就是把独立预做的答案和参考答案仔细对照，看看哪些要点自己没答出来，哪些要点答得不准，该扣多少分。

再看看这些失分点是从原诗哪个地方提炼的，是怎样提炼表述的，有什么规律性和可模仿性。

3．红笔迁移。用红笔将失分要点迁移到黑笔预做的地方。注意，迁移不是抄袭，迁移是在理解答案的合理性与规律性后，靠理解性记忆把失分点总结迁移。这样做既可以加深理解，又利于抓重点复习。

4．研读消化。研读消化的重点是红笔迁移的内容，目的是理解吸收并内化为自己的答题能力，最好在周末或小考前再进行一次。研读消化很重要，但教师不便检查，要靠学生自觉。

(二)研读答案要解决的三个问题

1．是什么。仔细研究参考答案有几个要点，每个要点含几个得分点。全国卷古诗阅读主观题多为6分，参考答案可能是三个要点，每个要点2分；或者是两个要点，每个要点3分。

2．为什么。用心研究参考答案，特别是自己没答出的要点，搞清楚它到底是从哪儿来的，怎么得出的，有什么合理性与规律性。

3．怎么办。综合高考古诗设题、拟定答案和阅卷现场快速踩点给分的实际情况，给学生如下建议：读懂原诗，审透题意，规范作答。答案要对照原诗，针对答题要求，问啥答啥，咋问咋答。答案要点化、条理化、术语化。字数适度，书写整洁，排版规范。

品读原诗、审读题干、研读答案的古诗复习备考法，兼顾语感与思维、素养与技巧，提供了考生与文本(作者)、命题人和阅卷人对话的通道，符合教学、备考的实际需要。 

摘自《中学语文教学参考》·教研2023．8