摘要:《普通高中语文课程标准(2017年版)》提倡整本书阅读,并将'整本书阅读与研讨'作为一个贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群正式纳入高中语文的课程体系,可见对整本书阅读的重视。那么在具体教学中,教师应该如何进行整本书阅读教学?笔者结合自身教学经验,从读前引导激发兴趣、思维导图推进阅读、变式阅读促进理解、拓展延伸升华思想的角度入手,探究高中语文整本书阅读的指导策略。
关键词:高中语文;整本书阅读;指导策略
整本书阅读,它不是以'单篇短章”为阅读对象,而是以'整本书”作为阅读的对象,对应对碎片化阅读的积弊,提高学生的语文核心素养,培养学生的阅读意志力和阅读习惯有巨大作用。那么,有哪些有效的整本书阅读教学指导策略呢?笔者结合自身的教学实践,从以下几点进行探析和阐述:
一、读前引导,激发兴趣
整本书阅读与'单篇短章'阅读不同,它的内容比较丰富,篇幅也比较长,往往较长,尤其是对一些大部头的书,学生易产生畏惧心理,这就需要教师在让学生进行整本书阅读前,先进行读前引导，提升学生对整本书的兴趣,让学生由'怕读'变为'想读',从而促进整本书阅读的顺利进行。
如,《红楼梦》整本书阅读教学时,由于小说描述的故事离学生的现实生活较远,学生常常不感兴趣。教师可利用互联网搜集一些精彩片段,如王熙凤初次出场、宝黛初会、黛玉葬花片段等,对其进行点评、分析,并制作成微课让学生观看,以此激发学生阅读原著的兴趣。另外,许多经典名著都有影视作品,教师选取一些精彩片段,吸引学生的注意力。当然,片段不宜过长,最好控制在10分钟内,以保持原有的神秘感,视频内容要与原著基本一致,如不一致,可研讨视频为什么与原著不一致。总之,落脚点应是对文本的解读,视频只起激发兴趣的作用。
二、思维导图,推进阅读
许多学生之所以喜欢微博、微信等短篇文章的阅读,不仅是因为浮躁的社会环境,更是因为整本书的线索太多,学生阅读起来比较困难,尤其是一些古代经典小说,往往人物众多,情节结构复杂,学生常常搞不明白,因此会阻碍学生的顺利阅读。教师可以指导学生从不同角度绘制思维导图,从而梳理全书脉络,降低整本书阅读的难度,深入理解作品主旨。
比如,《三国演义》这本书涉及以曹操为代表的魏国,以刘备为代表的蜀国,以孙权为代表的吴国,而且每个阵营下面都有许多谋士和武将,而且在他们身上又都有着许多精彩的故事。教师要帮助学生梳理这些关系,以便学生更好地阅读和理解。以此为例,刘备下面最著名的武将有关羽和张飞。谈到刘关张三人,不免要想到“桃园三结义”,'三英战吕布'等;谈到关羽,不免要想到关羽的'温酒斩华雄'斩颜良诛文丑'单刀赴会“水淹七军'败走麦城'等;谈到张飞,不免要想到他的'怒打督邮”'大闹长坂桥'义释严颜'大破张邻”'战马超'等。刘备有五虎上将,除了关羽和张飞,还有赵云、马超、黄忠,还有帮他决胜千里的军师诸葛亮.….教师可以带领学生绘制本书的人物关系和英雄事迹等方面的思维导图,把握整本书的脉络关系,帮助学生顺利进入全书的阅读。
三、变式阅读,促进理解
学生在整本书阅读过程中,难免会出现困难和疑问,这些困惑如果得不到有效解决,将会大大降低学生继续阅读的欲望和整本书阅读的效果,因此,教师要定期组织学生进行阅读交流研讨,了解学生对作品的看法,纠正学生认知上的偏差,并对学生提出的问题进行解答,促进学生对整本书的理解。
如《老人与海》整本书阅读教学时,为了促进学生对书中内容的理解,笔者组织了读书报告会。在自主阅读的基础上,学生之间提出问题,自主答疑。学生的理解能力不同,问题通常也会深浅不一。有学生提问:'为什么作者要设置老人梦见狮子?'先是学生答疑,答案丰富多彩,可以看到许多不一样的思维,笔者再进行评点、补充,解答学生疑问:'狮子是力量、自信、勇敢、希望等的象征,老人梦见了狮子,也就是获取了面对困难的精神支柱。'还有学生提问:'老人八十四天没有捕到鱼已经很悲惨了,为什么作者又设置鲨鱼来抢夺大马林鱼?'有学生回答:'鲨鱼象征着破坏的力量,也象征着生活中不可避免的挫坐折。'这样,大大促进了学生对文本内容的理解,提高了整本书阅读的效果。
四、拓展延伸,升华思想
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