甘肃漳县人。现为北京大学中国语言文学系、北京大学中国古文献研究中心教授，教育部中文学科教学指导委员会委员，北京大学人文学部学术委员会委员，北京大学本科教学指导委员会委员。曾任北京大学中文系副系主任，主管本科生与留学生的教学工作，为北京市语文高考阅卷组副组长。先后为新加坡东方文化学院、韩国外国语大学、韩国高丽大学专任教授。主要从事中国古文献学史、清代考据学、宋诗整理与研究、《燕行录》研究、东亚学术与文化研究以及中学语文教学与高考等的教学与科研工作。
数年来，耳听目验，感慨良多，忧虑日深。目前，不重视笔顺笔画，不注重基础知识，拒绝记忆背诵，不再用粉笔板书，一切向形式化、网络化、碎片化、浮浅化、空洞化、“百度”化发展，有席卷横扫之势。现将请求十则，抛诸公论，拍砖跺手。
坚决反对给中学生开什么必读书目，让一个半饥饿的农村孩子读《红楼梦》，让一个锦衣玉食的孩子读《平凡的世界》，他们都反感。将课本知识学懂消化，就是一个合格的中学生；若有余力，则任其自寻兴趣，自觅径途，在书山学海中畅游。
没有教辅，老师不能上课，学生无法学习。犹如病躯腿软，无拐则不能行。减少教辅，让老师根据体会讲课，学生根据喜好读书，让他们有时间看电影，游春赏秋，健身打球。
老师将课文的字词语句讲通讲明，将基本的课程内容讲懂讲透，事毕矣。上下千年，跨地万里，过求艰深，于一字一词中求所谓微言大义，何苦来哉。
语文教师上课，不用粉笔，不写板书，等于自断双手。有多少学生热爱语文，是从老师一笔潇洒的板书开始的。
语文不仅是文学和语言，还是文化、社会与生活的大语文，语文只有部分在课堂，其他都在窗外人间，给孩子实习实践的机会，去认识、了解与体验社会生活。
作文写作，一味追求探究未来，捉摸心灵，抒发崇敬，钦慕英雄，孩子讨厌至极，无话可说，越写越涩。何不降下高度，放回地面，让孩子写写同桌，写写雾霾，写写乱无秩序的十字街头，他们会有说不完的话。
教师自身的领读诵读，或师生共读共赏，抑扬顿挫，声情并茂，就是世间最美好的朗诵。放弃诵读，没有对话与表达，就无法领略汉语之美，是干枯无味的哑巴语文。
师生每人手中持掌上电脑，一会儿百度搜索，一会儿统计答案。热闹非凡，手忙脚乱，看似先进无比，课后问学生老师讲了什么，则如羚羊挂角，无迹可寻。老师手中应该拿着课本，学生手中应该握着笔。
网络教学风靡全球，各色PPT，音画动漫，百样十色，千变万化。一堂课毕，上百页翻转，流光溢彩，或鸡汤酸汁，或宏大叙事，争奇斗艳，愈翻愈烈。
老师的形体动作，手扬足蹈，腰扭臂挥，嘴翘眼瞪，头转脚踏，就是最好的演员和道具，就是强大的气场。
我充分理解中学从校长到师生，实际都在努力都在改革，但高考压力和社会媒体的妖魔化渲染，加上肉食者不作为或反作为，使他们灰头土脸，幽愤不平，苦不堪言。但中学要自振自救，方式其实非常简单：坚决抛弃附加在语文课上的承载物，果断扔掉背在自己身上的无用物，解放手脚，降低“高度”，回归课文。一切都会好起来。
总有人问我，你认为学语文什么最重要？我认为：打基础，打基础，打基础。
联系客服
