一、首尾照应,结构缜密
照应开头的结尾,也是一种常用、易掌握的结尾技法,首尾照应可以形成一种回环的结构美。它可以使文章结构严谨,思路清晰。但照应不是一味的简单重复,也要注意变化语句,以免显得机械,而且首尾照应的部分是不能调换的,开头就是开头,结尾就是结尾。
课本示范啊:开头:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
结尾:“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”(《背影》)
分析:前后照应,开头和结尾都提到了父亲的背影,且与题目相照应,由开头的“忘不掉”到现在的“我不知何时再能与他相见”,这种呼应,在字里行间所流露的感情却又比开头深刻得多。
高考引路:开头:你,我的同桌,我最好的朋友。
结尾:我祝福你,我的朋友,我们的邻居,那些千千万万的农民工和他们的孩子们。《与你为邻》
分析:文章的前后,逻辑严密,从自己的一个个切身感受慢慢展开述说,引发了人对社会现象的思。在结尾处,思想比开头要深刻,因为在结尾处文章的主题升华了。
教师下水:开头:如果人生是一幅缤纷画卷,那么青春定是其中最绚丽的那一抹。如果人生是一条源远的河流,那么青春定是其中最活跃的那一滩。
结尾:青春是生命途上的一株青梅,酸涩,甜美,却有着独一无二的味道。人生本是一幅绚丽的画卷,正值青春的我们应该描绘会最绚丽的色彩。《青春》
分析:开头和结尾都围绕着“青春”来叙述,把“青春”和“人生”紧紧地联系在一起,都用比喻的形式来表达对青春的感悟。结构严谨,思路清晰,首尾圆合。
学生练笔:开头:雨,淅淅沥沥地下着,空气里弥漫着一股泥土的芳香,雨后,天晴,我拿着一本书静静地品读,一抹色彩悄悄绽放,听!那是花开的声音。结尾:微风习习,扬起了发丝,抬头望着天空,星星还是那个星星,月亮还是那个月亮,枯槁的叶子还会一片片凋零,直至落光。《用一个花开的季节温暖眼瞳》
分析:开头写景,结尾也以写景收尾,前后呼应。意境相符,以景衬情,这种首尾的回应,很能强化读者的认同感,容易引起读者的感情共鸣。有一种诗意的感受,更有一种回味的享受。
反思提升:有些学生写作时有首无尾,或者画蛇添足。
二、感悟自勉,结尾有力
在结尾处发表自己的感悟或感受,述说自己的想法,表达自己的愿望,不仅可以勉励自己,还可以感染读者,给人以力量。这样的结尾既深化了情感,也使得结尾有力。
课本示范:“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”《记念刘和珍君》
分析:这里具体表述悼念刘和珍君,控诉反动派及其御用文人,严肃总结教训,激励继续战斗者。这里既是作者自己的内心想法和感受,不仅可以勉励自己前行,还可以激发读者和当时的勇士和前行者。
高考引路:“行走在消逝中,我,将要这样,安放,我的灵魂!”《行走在消逝中》
分析:这是一篇散文,作者以自己的心绪为线索,描写了在暮色四合的田野,自己的所见所感,在结尾处发出自己的内心感受,重点突出了“我”怎么做,不仅给自己以激励,还启发我们思考,回味无穷。
教师下水:人生路上有太多的挫折,为什么我们不从容面对呢?不仅要从容的面对,我们更要以此为动力,因为正是有了它们,我们的生活才更有意义。《挫折》
分析:结尾以设问的形式发出自己对“挫折”的感悟,不仅勉励自己要从容面对“挫折”,对读者也有一定的启发。这样结尾不仅强化了文章的主旨,而且给人以启迪。
学生练笔:时光荏苒,过去的青春我还怀念,未来的青春我很期待。时光荏苒,而我们正青春。《正青春》
分析:这是一篇学生记述自己对青春感悟的习作,小作者从自己的现状写起,娓娓道来,有收获也有后悔,但在结尾处小作者发出“时光荏苒,而我们正青春”的口号,提醒自己不要碌碌无为,懊恼过去,而要正视现在,展望未来,读后给人以信心和激励,以此感染读者,启发情感共鸣。
反思提升:有些学生感悟不自然,显得有些矫情。
三、借物抒怀,表达情感
这种结尾凭借自然景物和生活画面,来抒发自己真情实感。产生景中含情,情中寓景,情景交融的效果。
课本示范:在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道。这里阳光明媚,绿树成阴,在集中营大门附近,孩子们在追逐游戏。《奥斯维辛没有什么新闻》
分析:结尾写景虽说是美丽的,充满阳光的,也写了孩子们在嬉戏的场景,一幅自然画面和生活场景历历在目,生动形象。但是不与这里的历史相吻合,可见这是以乐景衬悲情,更增悲情。这样写反而使得文章的情感表达更充分和有力。
高考引路:枫竹林飘荡着幸福的歌谣,我回眸最初的那扇门,它闪着幽蓝幽蓝的光,我毫不犹豫地走了上去,迎接我期待的黄金般的人生!《一步与一生》
分析:作者把自己的情感蕴含在“枫林”和那“扇门中”,使情感的表达富有韵味,富有文采和哲理,令人回味。
教师下水:雪花纷纷落下,挂满了岁月的枝丫,微风吹过雪花,雪花又漫天飞舞,此刻我们可以看见一个飞翔的梦,梦里洁白无暇。《梦》
分析:借写“雪花”来写“梦”,有“雪花”的变化来促发自己的感受,情景交融,“梦”犹如“雪花”一样洁白无暇,是那么的飘渺又是那么的现实。读来淡雅自然。
学生练笔:人生几轮回合?你若变化成风,我便幻化成雨,守护在你身边,你若变化成风,我便幻化成雨,让爱逝水流年……《你若成风》
分析:小作者用“风”和“雨”来比喻“我们”之间的关系,“风”和“雨”
是自然景物,把“我们”的情感牵连着,景中寓情,情中含景,充分地表达出了“我们”之间的友情是那样的深厚。读后给人一种幻化自然,陶醉其中的感觉。
反思提升:有些学生借物抒怀时,情景不是有机地结合在一起,成了情景分离的状态。
总之记叙文的结尾方式和技法也是多种多样的。我们提倡的是掌握一些常见和易用的结尾技法,以此来给自己写的记叙文一个好的结尾,不仅使得文章结构完整,而且各种方式的结尾可以使得记叙文情感的表达更加充分。
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