三实小自1998年被授予“湖北省教育科学研究实验学校”的这13年期间，学校在教育科研的道路上，克服困难，勇于探索，敢于创新，形成了自己的特色，取得了一定的成绩，学校在社会上的影响力得到不断提高。在此，我代表学校与各位领导、同仁进行交流，下面我将从三个方面来谈一谈我校开展课题研究工作的一些心得体会。
一、转变观念 提高认识 科学定位
1. 提高对教育科研的认识是做好课题研究的前提
多年来，学校领导班子通过研究，形成了这样的共识。教育科研对教育教学发展具有先导作用，要想有效提高学校的教育教学质量，提升学校品位。培养创新型人才，使素质教育真正落到实处，走科研兴校的道路是行之有效的最佳方法。基于这种认识，学校把“科研兴校”定位为学校长期发展的总体目标。作为学校发展的“生长点”和“支撑点”，把“科研兴校、科研强师、科研促教”作为重要的办学理念。教育科研的重点是课题研究。因此，大力开展课题研究，以课题研究来实现这一理念。通过多年来的研究实践，这种理念已在三实小全体教职员工心中生根发芽，课题研究的种子已在三实小开花结果。成为了学校文化建设的重要组成部分。并带动了学校的自我发展与创新，提升了学校的核心竞争力。因此可以这样说：只有认识到了位，才会很好地去思考如何结合学校的实际，以课题研究去推动作为教育科学研究实验学校的各项工作。
2. 科学定位是提高课题研究实效性的基础
在开展课题研究的过程中，我们最重视的是它的实效性。提高实效性就必须以开展应用性研究为主，把课改、教研、有机地地结合在一起，力求实现三位一体。这个定位是课题研究有效的基础。我们一是通过课题研究来切实解决教育教学中的现实问题，真正有效地提高办学质量。例如：面对我校生源普遍来自农村、留守儿童居多，学生综合素质偏低，学习质量不高的状况，我们开展了《小学生品德评价研究》、《小学生学科学习质量评价研究》，又如针对学生阅读能力薄弱情况，语文学科开展了《远程资源与小学语文阅读教学有效整合研究》。二是把课题研究与新课改结合起来，以新课程的理念来引导课题研究，以课题研究来解决课改过程中的新问题。基于此，我们开展了《空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究》、《小学生花样跳绳》、《校园文化德育资源的建设与应用研究》等多个国家、省、州级课题研究。三是坚持课题研究过程常态化的理念，把课题研究融入到日常的教学过程之中，力求做到教学研究化，研究课堂化，以研究促进教学方法与行为的改善，切实提高课堂教学的效果。四是鼓励教师积极申报州、市级个人小课题，就自己在教育教学实践中的困惑与思考进行探究来促进自身专业化成长。
二、结合实情 制定措施 强化管理
1. 开展课研究工作，首先是抓好科研队伍的建设。
（1）抓好培训工作。抓队伍建设首先要解决好培训。科研培训是我校课题研究工作的一个重要板块。在培训方面，主要实行校本培训与外派学习及请进来培训、远程网络培训相结合的方法。每年学校会派出相关实验研究人员参加市级以上组织的课题研究学习培训。例如：在十五、十一五课题研究期间，尽管学校经济困难，仍连续派课题组教师先后到北京、新疆、武汉、黄石、宜昌等地参加课题培训学习。在远程教育与网络研训方面，学校也特别重视。在国培中，校长培训、安全工作，心理健康教育工作、班主任培训、学科创新老师培训等，合格率达99%以上。
在校本研训方面讲求实效。我们一是注重培训方式多样化，以专题讲座、专题研讨、安全研讨、交流与反思、教育技术实践等方式组织对教师进行相亲理论与研究方法，操作技能的培训。二是力求培训过程的实效性。根据课题研究实情，重点组织开展有“案例研讨”与“课例研究”的培训方式。切实做到实践中研究，在研究中提高。再者是请州、市教研部门的专家、学者到校针对科研操作实用方法进行指导。如怎样进行专题实验研究，怎样选择课题，怎样拟订专题实验方案，怎样撰写实验报告及论文，老师如何做个人小课题研究等内容。通过上述形式有效的培训与学习，为教师们开展课题研究了较好的理论与能力基础，也促进我校教师的教育科研水平逐步提高。
（2）注重是培训科研骨干。在这方面，我校首先是把具有奉献精神、创新意识、协作意识、教学研究能力，综合素质较强的学科骨干教师作为培训对象，让其在承担重点课题的研究过程中成长。其次是通过这些科研骨干带动学科组或备课组的课题研究。现在学校的语文、数学、品德与社会、体育等学科均实现了全员参与课题研究，从而达到了“以点带面”、“共同成长”的良性辐射效应。目前，我校已有5名教师被评为州、市级骨干教师，2名教师被评为恩施市的首届“恩施名师”。
2. 开展课题研究工作，要有完善的管理机制。
（1）构建总体框架，形成三级管理机制
为了确保学校课题研究工作的有效实施。我校建立与完善了由学校课题领导小组——教科室——课题研究小组构成的三级管理机制。在这个管理系统中，学校课题领导小组以校长为核心，由主管副校长、教科室主任、科研骨干，信息技术人员，后勤经费负责人组成。主要负责制定学校科研制度，审定课题研究方案，进行宏观指导与监督，为课题研究提供各种必须的条件和支持；教科室则对各课题进行全程的指导、组织和全面的管理，开展各种研究活动；课题研究小组对相关课题进行具体研究。这三个层面都围绕着课题研究这个中心通过经常性的沟通实现互动式管理，从而使课题研究的各项工作得到了有效的开展。
（2）注重研究效益 加强课题研究过程管理
过程化管理是保证研究信度和效度的重要措施。在这项工作中，我们一是在选题论证、立项申请、课题计划制定、计划实施、资料收集与分析、反思交流与总结、成果形成与应用，成果申报等整合过程由教科室实行跟踪管理和指导。二是切实做好课题实施的定期检查和评估工作。对各课题组的研究情况每学期进行一次检查与汇报。促使每个研究课题做到“年初有计划、实施有方案、实验有记载，定期有分析、期末有测评，阶段有总结。”让每项研究课题在信息反馈中不断改善研究中存在的问题来提高研究的质量。三是督促实验老师边研究边反思边改进。学校要求有科研任务的教师，每月要进行一次科研自我小结，每学期进行一次科研反思性阶段小结，鼓励教师在课题研究中不断反思改进。并将自己的体会撰写成案例反思，论文等向各级报刊杂志上发表，或选送参加五优评比。四是积累科研资料，健全科研档案。档案资料是科研成果的物化。对此，我们非常重视，学校专门设置了科研档案柜，由教科室负责进行科研档案的收集与整理。五是重视课题评比，创建名优课题。为了优化课题研究，力争有一批课题挤进省、州、市选进课题行列。我校积极评选出优秀课题，参加上级教科研部门的评比活动。只有这样的过程化管理，才能促使课题研究真正做实，做好、有效。
（3）出台管理章程，健全激励机制
教育科研是一项十分严密的工作，为了使科研工作更趋于科学化与规范化，我校出台了管理章程来规范课题研究。例如在制订《教育科研管理办法》《教科室工作职责》《课题实验教师工作职责》《科研档案管理条例》的基础上，又充实了教科室工作的《课题研究目标考核制度》《教研成果表彰奖励制度》《经费资助制度》这样，使得科研管理做到有章可循。
大家知道，课题研究，它更是一个艰苦探索的过程。我校一是建立了相应的激励机制。对积极参与课题研究的教师在精神与物质上给予奖励，让老师们有成就感，个人价值得到体现。从而更好地激发教师参与研究的热情和提高研究能力。二是为教师创建展示研究过程和成果的平台，每年都举行“研究课比赛”、“研究示范课展示”、“五优评选”等活动，还将教师的科研成果汇编成册。通过这些示平台，教师成果得到认可，使教师享受到参与教育研究的价值和喜悦。
三、回顾总结
1. 有认识才有成果，认识与成果相辅相成
当前不少学校的课题研究工作之所以搞不起来或坚持不下去，一个很重要的原因就是校长对谭作的重视不够的问题。一是培训研究能力问题。三是团队氛围形成的问题。校长作为学校“领头雁”的主要决策者，对教育科研的重视是非常重要的。一直以来，我校教是校长直接主持参与到具体的课题研究之中。这不仅对校长是一个提高与学习创新的过程，更重要的是在教师中起到了良好的引领示范和激励的作用。这同时也保证了科研经费的优先投入。我校在学校办学经费紧张情况下，仍优先投入大量资金作为参加会议、培训学习、购买资料、组织调查、增添设备设施等各项课题经费，从而保障了课题研究的正常开展。使研究多出优秀成果。这十多年的辛苦、十多年的耕耘，全体教教育科研这块实验园地里洒下了心血与汗水，换来了累累要。——学校申报的《小学生品德评价》（实验手册）实验研究，被中央教科所丢弃研究中心课题组评为优秀成果二等奖。《小学生行为规范养成研究》获州级A等成果，《小学思品教材情感教育因素研究》获州级B等成果，《学科德育渗透》《新课改背景下小学品德课程教学策略研究》《小学品德与家庭教育、社会教育及学校班队工作等其它丢弃途径相结合的开放式教学策略研究》两课题获市级A等成果。《巴韵剪纸研究》《远教资源与小学语文阅读能力有效整合研究》两课题已通过省教研室专家鉴定，而顺利结题。现学校有3个课题正在结题中，1个省级课题与6个市级教师个人小课题正在研究之中。在这里值得一提的是：我校刚结题的“中央电教馆”十五全国教育技术研究规划课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》子谭题《远程资源与小学语文阅读能有效整合研究》课题结题时得到了专家组的较高评价与肯定【课题以远程教育资源的有效使用为中心，结合学校教育教学特色探索小学语文课堂教学的改革，推动了学校教育信息化进行，促进了老师的专业化发展，是提高了学生学习语言不为所动兴趣，取得了较好的成果】。在本课题研究中，课题负责人刘俊义、实验教师周艺被评为选先进工作者，赵玲芳老师被评为优秀实验教师，同时有4项教师实验成果分别荣获一、二、三等奖。
2. 抓好课题研究工作，能有效促进教育教学质量的提高，促进学校的发展。
在学校教育科研的发展过程中，我们深刻体会到了它对学校发展的重要作用。三实小之所以有现在这样的发展，应该说很大程度上还得益于对课题研究的重视和发展。第一它使我们实现了“强师”这一目标。培养了一支较为优秀的学习型、研究型、协作型、创新型的教师队伍，教师综合素质普遍得到提高。十三年来，有5人成长为州、市骨干教师，有22人次被评为州、市级“课题研究先进个人”、“优秀科研先进个人”2名老师被评为二恩施市“首届恩施名师”，5人被评为省级学科优秀教师。1人被评为省级网络教研先进个人。据不完全统计，教师撰写的论文306篇在国家、省、州、市级刊物上发表或，优质课、说课、优秀案例、教学设计等近200人次分获全国、省、州、市级一、二、三等奖。第二是真正起到了“促教”“兴校”的作用。我校在开展教育科研课题中，学校教育教学质量稳步提高，在各学科能力水平测试与各种竞赛等方面都取得了可喜可贺的成绩。课题研究为学生提供了更多更好的发展条件，提升了学校的品位。我校被中央教科所德育研究中心评为“德育研究先进实验学校”，被省教研室命为“湖北省教改名校”。被州教科院评为“网络教研先进单位”。被市教育局评为“十星级文明学校”“十五教育科研先进单位”。“校本教研示范学校”。中国基础教育学会授予“新课程改革先进学校”。所以要实现学校又快又好的发展，办出特色学校。教育科研与课题研究是必经之路。校长要把它作为学校发展的基本立足点和支撑点，摒弃教育科研或课题研究无用或不实用的观念。
教育教学科研之路是永远止境的。我校将再扬科研兴校的风帆，继续在教科研之路上探索前进，以课题研究为核心，在“严”字上做文章，在“创”字上下功夫，创建更多有利于学生、教师、学校发展的新空间，去实现“让品德与智慧携手，让学习与实践同步，让创造与发展共行，让教师与学生并进，让优质与特色齐现”。
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