“学陶师陶”日志(十)

生活即教育

    陶行知先生说：生活教育就是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么我们就教什么。
    是生活就是教育；
    是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；
    是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活，就是马虎的教育；
    是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；
    不是生活就不是教育；
    所谓之生活，未必是生活，就未必是教育。
    是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育；
    是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活，就是不劳动的教育；
    是科学的生活就是，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育；
    是艺术的生活，就是艺术的教育，是不艺术的生活，就是不艺术的教育；
    是改造社会的生活，就是改造社会的教育，是不改造社会的生活，就是不改造社会的教育。
    是有计划的生活，就是有计划的教育，是没计划的生活，就是没计划的教育。 

    “生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的重要观点之一。它的主要含义：（1）生活含有教育的意义。 即过什么样的生活便受到什么样的教育。（2）教育应以生活为中心，通过生活来进行，以求得生活的向前、向上与提高。（3）生活决定教育，教育改造生活。 即生活决定教育的起源、目的、原则、方法。生活的全面性与整体性决定教育的全面性和整体性。生活还决定教育的场所。到处是生活，所以到处是教育。生活郁的变化引起教育的变化。生活决定教育，教育反过来创造生活，推动生活的发展。教育不仅改造社会生活，也改造个人生活。陶行知认为，教育教育就是要引导学生追求高尚的生活。“学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义”，即学会生存、学会做人。

    在陶行知看来，课堂生活有两层含义：（1）从社会生活（师生的社会角色、民主关系、共同参与、交往合作、自律他律等）的意义上来理解生活。（2）从精神生活（人的思想、情感、认知、道德、审美等）的意义上来理解生活。

     陶行知先生的“生活即教育”思想倡导以“做”为中心，在做中教，在做中学，怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子依据学的法子，学的法子依据做的法子，即“教学做合一”；它要求加强课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；它要求在课堂教学中全面体现教育目标，促进学生认知、情感、道德、审美等方面的和谐发展，提高学生多方面的素质，创造真善美的人格。